诺贝尔领奖台上“树”生命奇迹——《首届诺贝尔奖颁发》教学设计

曾凡华 华禄

【教材、文本分析】

《首届诺贝尔奖颁发》是部编语文教材初二上册第一单元的第二篇课文，所在单元是新闻主题的活动探究单元，课文选自《百年好文章——路透社新闻佳作》。

部编本教材的设计坚持把语文教学从课堂延伸到课外，形成了“教读·自读·课外阅读”三位一体的阅读教学体制。该单元以“新闻活动探究”为主题，由新闻阅读、新闻采访以及新闻写作组成任务群。在“新闻阅读”任务驱动下，学生在学习中养成阅读新闻的习惯，通过接触新闻了解世界，关注社会生活，立鸿鹄之志，展生命奇迹。课文《首届诺贝尔奖颁发》一一列举获奖者的国籍、姓名、所获奖项和所作贡献，详写了首届诺贝尔奖获得者的情况、颁奖机构、时间和地点，还略写了资金来源等。

对于《首届诺贝尔奖颁发》一文，该如何展开教学，落实单元目标，实现语文学科的育人功能，提高学生语文素养？

此单元设置有三个任务——新闻阅读、新闻采访和新闻写作。显而易见，新闻阅读部分是此单元的基础任务，是学生自主学习所需要的基本材料，是为后面需要完成的新闻采访和新闻写作服务的。教师要在教学过程中引导学生通过阅读课文来掌握新闻的基础知识，从而具备将生活中的事实转化为新闻的实践能力。

《首届诺贝尔奖颁发》这则消息聚焦了人类文化史上的重要事件——首届诺贝尔奖颁奖，体现了新闻既能报道当下，也能记录历史的双重价值。此文报道了首届诺贝尔奖颁发的具体情况，在结构上堪称倒金字塔结构的样板。从写作方法来看，此文选取了最普通的报道角度，正面直接报道，是标准的常规写法。在语言方面，客观、准确、简练、平实，是标准的消息语言。可以说，《首届诺贝尔奖颁发》一文是学生学习消息的最佳蓝本。通过学习，指引学生在思考、品悟自身生命的同时关注社会，陶冶身心，修炼品格。

整体而言，此单元的新闻阅读教学，要求学生阅读消息，筛选信息，学习消息的常见结构形式——倒金字塔式，探究消息的语言特点等，为下一步的新闻采访、写作的实践活动做好准备。学生通过阅读课文来掌握新闻的基础知识，在任务中与文本、作者、教师、自己对话，获得丰富的阅读体验，实现自我生命成长。

【教学目标】

1.了解新闻的有关知识，培养学生阅读新闻的能力,养成阅读新闻的习惯，关注社会生活和时代变迁。

2.学习消息语言的特点，学习消息的“倒金字塔结构”。

3.了解诺贝尔的贡献及人们对他的评价，培养学生热爱科学的精神，激发自信心。

【教学重点】

1.学习消息语言的特点。

2.学习“倒金字塔结构”的新闻写作方式。

【教学难点】

学习消息语言的特点。

【教学课时】

1课时。

【教学方法】

本课主要采用合作探究法、质疑法、讨论法等教学方法。

【教学过程】

一、情境导入

诺贝尔生前立下遗嘱：“诺贝尔奖每年发给那些在物理学、化学、生理学或医学、文学及和平事业方面为人类做出最大贡献的人。”这位为世界贡献一生的伟大科学家用自己的实际行动鼓励着一代又一代的科学家不断前行。而今以他的名字命名的诺贝尔奖，已成为举世瞩目的荣誉奖项。那么关于诺贝尔奖首次颁发的时间、获得者、颁发机构、颁发地点等，你了解多少呢？今天我们就从一则新闻《首届诺贝尔奖颁发》来寻求答案吧！

二、整体感知

1.请同学们齐读整体感知环节的任务。

速读课文，三分钟内完成下列问题：

（1）划分出消息结构的五部分。

（2）结合课文旁批，说说各段分别传递了什么信息？

预设回答：

电头中出现的信息：地点：斯德哥尔摩；时间：1901年12月10日；发稿方式。

导语部分是第一段第一句。交代了颁奖的时间、颁发者和颁发机构。第二句交代了诺贝尔奖的来历、分类及获奖条件。

主体部分是第二到第四段。第二段一一列举了当年诺贝尔奖各个门类的获奖者的国籍、姓名及主要成就。

第三段明确了颁奖机构、颁奖时间和地点。

第四段交代了新闻的背景，介绍诺贝尔奖金的来源。

信息的出现顺序是由主到次的。这种先主要再次要的新闻写作模式，被称之为倒金字塔式，我们一起来通过微课进行学习。

2.播放微课《新闻的倒金字塔式结构》。

3.梳理要点。

（设计意图：整体感知课文，培养学生新闻阅读能力、筛选信息能力，提高学习自信心。）

三、探究新知

1.以小组为单位，合作探究消息语言的特点。

倒金字塔结构，就是将信息按重要性程度或受众关心程度由主到次来排列的一种消息写作模式，这种结构方式有利于人们快速筛选信息，符合消息时效性强、“快”的特点。消息还有哪些特点？

这些特点就使得消息在语言上与一般文学作品不同。

第二段中画线句子示例：法国的普吕多姆（文学奖），他在诗歌创作方面颇有建树。

这一句中“颇有建树”，意思是在事业上有很大成就，这里用来评价普吕多姆的诗歌创作，很有分寸，体现了消息语言客观、准确的特点。

文中还有很多词句，分别体现了消息语言的不同特点，请同学们再细细研读课文，用三五分钟来仔细揣摩文中消息的语言，再将你的发现与小组同学分享。

预设回答：

客观：评价各位科学家的成就时，遣词造句客观，准确严谨。如：两个发现、颇有建树和卓有成就。行文以陈述句为主要句式。引用诺贝尔遗嘱内容，表明了新闻语言的客观真实。“建立了促进国际仲裁的各国议会联盟”，简练，准确，使用了限制性的修饰语，显得很客观。

准确：电头中时间地点与第三段中的信息一致具体，报道的及时。

具体：第二段一一列举的国籍、姓名等信息，括号里的补充内容说明了消息语言的具体。

简练：对于颁奖时间和地点的介绍；括号内的语言；作者巧妙用新闻背景来表现诺贝尔奖的公正与权威，客观简练。

通俗：作者用“黄色炸药、多种炸药”等通俗的语言介绍专业的知识，让读者易于理解。

朴实：从全文来看，大部分是短句子，显得非常简练；用朴素的语言为我们阐述了新闻的事实，大部分使用陈述句，显得朴实而又客观。

2.教师总结。

通过对这篇课文的研读，我们又学到了关于消息的两个知识。

消息的结构常常采用倒金字塔式，消息的语言具有客观、简练、准确、具体、朴实、通俗的特点。

（设计意图：自主学习，揣摩消息语言特点；合作探究，总结消息语言特点，学习新知。）

四、强化认知

这篇新闻作品报道了首届诺贝尔奖的颁发，也记录下了当时的历史。诺贝尔奖是人们公认的最具权威性的奖项，获奖情况甚至成为了衡量一个团体甚至一个国家学术实力的标准。我们国家也有诺贝尔奖的获得者，比如杨振宁、莫言，还有屠呦呦。

提问：老师选择了新华网上这样一则消息，请同学们快速浏览，并思考一下，这则消息和课文有哪些相似之处？文中有没有消息语言特点的具体体现呢？请圈点勾画出来，和同桌讨论一下。

明确：我们的消息写作，除了要有完整的消息要素，还有把握消息的结构特点，更要字斟句酌，体现出消息的语言特点。

（设计意图：强化学生对倒金字塔结构及消息语言特点的认知，为之后动笔写新闻做准备。采用屠呦呦的材料，拉近作品与学生的心理距离，增强民族自豪感。）

五、拓展巩固

前两天，我们学校参加了东风教育分局运动会，并取得了不俗的成绩，下面是一个短视频，请同学们根据视频当中提供的信息，按照刚刚学到的消息的相关知识，以校报记者的身份，快速完成一篇消息写作。

1.观看校园活动短视频，写作短消息。

2.个人展示，学生点评。小组合作修改。

3.推荐展示。师生点评，注意强调语言和结构两方面是否合格。

（设计意图：让学生运用本课所学，尝试短消息写作。选取校园生活内容来写作，更贴近学生内心，易入手，同时引导学生关注生活。）

六、课堂小结

这节课，我们学习了消息语言的特点——客观、确切、简练、朴实、通俗；消息的常见结构形式——倒金字塔式。跟随着新闻作品，我们还聚焦了人类文化史上的重要事件——首届诺贝尔奖颁发；感受了祖国的伟大成就——我国首位获得诺贝尔医学奖的科学家屠呦呦；关注了生活中同学们努力的回报——在运动会上的大显身手。新闻，既能报道当下，也能记录历史。既能反映日常小事，也能囊括家国天下。只要我们有敏锐的双眼，关注生活，发现生活，勤于动笔，敢于用多种新闻形式来表达认识，人人都能成为历史的记录者！

（设计意图：总结本课所学知识；展现新闻关注社会生活的广泛性；引导学生多观察，多动笔。）

七、作业布置

带着情境与任务，让同学以采访的形式，了解诺贝尔的成就与人格。

预设1：诺贝尔在机械和化学方面有100 多种发明，得专利费200 万英镑。然而他最突出的贡献是发明了炸药。文章之所以在“发明炸药上不惜笔墨，是因为诺贝尔为此投入的精力最多，遭受的危险最大，对人类的贡献也最为丰厚。发明炸药代表了诺贝尔最伟大的成就。”

预设2：诺贝尔，以渊博的知识让后世叹服，以毕生的不懈努力让后世敬仰，以勇敢的探索让后世折服，更以高尚的人格让后世缅怀。学习诺贝尔，尤其要学习他高尚的人格。要让学生通过反复的朗读，真切感受诺贝尔的感人事迹：通过书后作业“请将本课第八至十自然段有声有色地读一读”的训练，引导学生畅谈收获，真正懂得：只有毕生孜孜以求，永不懈怠，才能有所成就。

（设计意图：给学生进一步提升消息写作能力的空间；为后面学习通讯及新闻采访铺路。）

【板书设计】

【教学反思】

整堂课有三个步骤：学习——强化——运用，分为六个版块：整体感知、探究新知、强化认知、拓展延伸、课堂小结、布置作业。各版块分别设置一个主问题或主活动。

在整体感知环节，要求学生利用已学的新闻知识和课文旁批，分析课文内容，筛选文中信息，培养学生阅读新闻和筛选信息的能力。在这一过程中，学生能发现文中信息是由主到次排列的，这正是消息常用的倒金字塔式结构。接下来，通过微课《新闻的倒金字塔式结构》的学习，可以让学生迅速理解这一结构特征。

在探究新知环节，提高难度，引导学生揣摩消息的语言，让学生先自我研读再合作探究，让每位同学都能深入研读文本，再来表达观点，碰撞观点，在合作探究中分析并总结出消息的语言特点。

在强化认知环节，利用课外新闻《我国科学家屠呦呦获得诺贝尔医学奖》，与课文进行对比阅读来加深学习印象，进一步把握消息的一般结构及语言特点，为后面写新闻做准备。

在拓展延伸环节，播放一段校园活动小视频，让学生以校报小记者的身份，运用刚学过的知识，写一篇校园短消息。

最后，利用课堂小结来总结所学，收束全课。并在课后作业当中，鼓励学生试着采访同学，挖掘更多的校园活动相关信息，既能完善学生的作品，又可以为后面通讯与特写的学习提供素材。

总体而言，整堂课由易到难，梯度明显。初入课时，学生入手容易，既训练学生用阅读新闻的方式去速读课文，又能让学生运用之前所学知识快速筛选信息。探究新知时，给学生充足的时间，设置的问题探究方式既能让学生独立思考，又可以在合作探究中启迪智慧，锻炼能力。学生的回答也是精彩纷呈，角度各异，亮点颇多，让人惊喜。强化认知环节，难度升级，学生能运用所学知识，挑战自我。在拓展延伸中，学生独立动笔，将口头收获转化为实际能力。在学生互评互改后，完善为合格的消息，说明这堂课是成功的。

总之，这节课的教学设计从学生角度出发，教学目标合理，活动设计简洁，符合学生的身心特点。教师只作为课堂的引导者、参与者，将课堂时间还给学生，突出了以生为本的教育理念。