《设施蔬菜栽培技术》课程思政教学策略研究

祁连弟，侯俊林，王凤梅，张丽芳，赵秀红，张晓强，康丽敏，徐艳玲，徐 贺，何 义

(1.包头轻工职业技术学院，内蒙古 包头 014035；2.包头市农牧科学技术研究所，内蒙古 包头 014020；3.包头市华鹿现代农业有限公司，内蒙古 包头 014040)

1 课题研究的现状和意义

1.1 国内外研究现状

近年来，国内课程思政研究如火如荼，各个领域、不同专业的课程思政培训也是层出不穷。课程思政如何有效地融入教学是一个长远而深层的研究课题。高校思想政治工作要求把立德树人作为中心环节，精心设计科学的课程思政教学体系，将思政元素贯穿各类课程教学过程中［1］，这样才能全面地提高人才质量。

国外主要是把德育知识和专业知识相结合起来进行一些研究，课程思政内容研究相对很少。如美国的高校将思政教育以隐性的方式进行全面渗透，以通识课程或者社团的形式让学生接受价值观，提升公民意识和社会责任感。这种方式潜移默化，效果很好。

1.2 课题研究的意义

2019年《安吉共识——中国新农科建设宣言》发出，宣言要求高等农林教育要对接农业产业发展，改革人才培养模式，通过构建农林教育质量新标准，培育一批创新型、复合应用型农林人才和领军型职业农民，为国家贡献力量、为世界提供方案。在这种形势下，全国高职涉农院校正在全面改革，力争培养卓越人才［2］。但是，目前涉农类专业生源较为缺乏，招生存在一定困难［3］，就业面较窄，薪资待遇相对较低，学生对专业没有激情，通过思政和专业相结合的教育途径，让其真正爱上农业，热衷于农业，为农业作贡献。

如何结合农学专业进行课程思政教学是确保全程育人的根本所在，也是实现立德树人的重要任务。为此，课题组以《设施蔬菜栽培技术》课程为研究对象，改善教学策略，将课程思政与专业课有机地结合起来，重新设置教学目标，重点考量思政元素，将其有效地落实到课程目标设计、课程标准、教学课件、教案编写等各方面，贯穿于教学研讨、实验、实训、作业、教学评价等各环节中，总结课程思政育人目标、育人元素、育人方法，整合形成课程思政教学典型案例，培植学生“三农”情怀，培育高素质应用型农业人才。预期研究结果对同类院校专业起到辐射带动作用。

2 课题组已经开展的基础研究及条件

2.1 课题组已经开展的基础研究

《设施蔬菜栽培技术》是设施农业与装备专业核心课程，通过多年的建设，已经积累了部分教学文件材料。制定了人才培养方案、课堂教学课件、实践教学视频等内容的教学资源库，只是专业性较强，思政元素较少。需要在此基础上深入研究，找到思政元素融入的结合点，为课程思政目标的有效实施创造条件。此外，本专业还开设了设施农业与建造技术、温室设计、设施农业病虫害防治、设施果树栽培技术、设施花卉栽培技术等核心专业课，这些专业课程均为理论教学内容丰富，又具有较强实践性的课程，在教学中融入思政元素，让学生树立环保意识、树立专业自信及爱国主义情怀、践行社会主义核心价值观等方面，都具有良好的结合点。

2.2 课题组具备的研究条件

2.2.1 扎实的教学科研能力。课题组成员理论水平高，科研力量雄厚，实践能力强，共有10人参加，其中高级职称1名，副高级职称7名，中级职称2名，80%为双师型教师。年龄结构合理，教学经验丰富，其中有自治区级教学名师1名，校级教学名师及教坛新秀各1名，并拥有一支自治区级的优秀教学团队。课题负责人及成员历年都独自承担过各级科研项目，拥有一年的1+X证书培训与考证工作经验，以该课程为基础，已参加过学校教学能力大赛，已经初步将思政元素融入课程内容。因此，课题组具备共同协作、高质量完成本项目的基础。

2.2.2 充足的实验实训条件。校内4个校内实训室，仪器设备齐全。1个实训基地，有日光温室4栋，同时拥有多家校外合作企业，根据各类设施蔬菜栽培内容结合季节安排实践，校企共同完成教学，保证了思政育人目标的顺利实施。

2.2.3 政策和财力的大力支持。近年来，国家出台了多项课程思政建设相关政策，自治区、地方及学校相应国家政策也出台了很多项目及奖励办法，这为课题研究提供了有力的保障。

3 课题研究内容及结果

3.1 根据专业课程特点，研究思政教学策略

课题组根据《设施蔬菜栽培技术》课程的特点，剖析专业知识里蕴含的思政元素，将二者紧密地结合起来，体现在课堂教学中，潜移默化地影响学生，使之养成严谨务实、勤奋上进等良好的道德品质，培养学生正确的人生观、世界观和价值观，培植“懂农、知农、爱农、服务于农”的专业情怀［4］，从而达到思政育人的目的。

3.2 研究制定课程教学目标，结合思政编写课程标准

课题组经过大量调研，结合本地区设施农业行业企业的需要，参照职业标准，分析研究企业文化和职业岗位能力[5]，研究制定了融入思政元素的《设施蔬菜栽培技术》课程教学目标（包括知识目标、思政目标和能力目标），并编写了相应的课程标准。

3.3 拓展教学方法，实现思政多途径融合

课题组改革以往满堂灌的教学方法，以任务驱动式、讨论式、启发式、教学做一体等教学形式，提高了学生分析、思考、解决问题的能力。利用钉钉、MOOC、学习通等网络平台，线上线下结合进行教学，增加了课堂的信息量，使学生的学习兴趣大大提高，学习的积极性得到充分调动，专业思路得以拓展。

3.4 设计思政教学内容，建成典型教学案例

教学内容是教学的重要依托，深入拓展教学内容，整理一套与时代、国家、学校理念保持一致的高水平教育案例，以此激发学生对课程学习的热情与兴趣，提升学生学习积极性，形成正确的价值观［6］。为此，课题组结合《设施蔬菜栽培技术》课程目标和各章节教学内容，融入思政元素，明确教学的重点、难点，针对性地进行有效解决，精心设计课程思政教学案例，制作课件、录制视频等，归类整理建成教学文件。

3.5 开展丰富的实践教学，实现思政育人目标

加大《设施蔬菜栽培技术》课程的实践教学力度［7］，安排在第五学期后期到第六学期进行顶岗实习。根据合作企业对人才的要求和需求，校企签订用人协议，为企业需要的人才进行专门化的培养。我们系部从实际出发，广泛联系，多年来与包头市华鹿现代农业有限公司、包头市南星现代农业开发有限公司、包头市润泽园农业有限公司等企业深度合作，建设长期稳定的校内外实训基地，实现校企互利共赢。专、兼职教师密切配合，团结协作，指导学生在企业进行教学实践，学生也能真实体验企业生产技术流程［8］，与企业近距离接触，了解企业文化，提高学生的职业素养和综合能力。