小学数学课堂趣味导入策略

曾如流

摘要：数学作为一门重要学科，极具有抽象性，对于小学年龄阶段的学生来说，不容易理解且学习起来枯燥无味。加之，学校给数学教师的教学压力较大，导致教师会更加关注学生成绩方面，而不关注学生在学习过程方面的努力，这样一来，就导致了现在的“应试”局面，使学生逐渐对学习数学产生反感情绪，因此对数学丧失了学习的兴趣。针对这样的情况，我们作为数学教师，应该增强课堂的趣味性，让学生感受到数学不一样的魅力，带动起学生学习数学的兴趣，激发学生的主动性。本文就小学数学课堂的趣味导入展开讨论。

关键词：小学数学;趣味导入

【正文】处于小学年龄阶段的学生，由于心性所致自控能力较差，很难保持将整节课的注意力都集中在教师所讲的内容上，所以我们要在课程开始之前，利用信息技术激发起学生对本节课学习内容的兴趣，带动学生的主动性。其次，在课程进行中，我们也要穿插适当的环节，保持集中学生的注意力，避免让学生分心。作为教师，我们要充分了解小学年龄阶段学生的心理想法，通过结合小学生的心理与教学实际，制定合适的教学方案。在制定课程导入之前，我们要确保其合理性和有趣性，不能偏向一方，以免造成相反的效果。

一、小学数学课堂趣味导入的重要性

常言道：万事开头难，但是，一个好的开头会给之后的事情带来许多便利。所以一个新的知识点有一个有趣的开始对整个知识点的记忆理解起着至关重要的作用。对于心性尚不成熟的小学生来说，有趣的活动更能吸引到小学生，因此，将学生的注意力集中到新的知识点上，打好新知识点的基础，有利于后续知识点的学习。基于此，我们作为教师要做好课前准备，巧妙设计课堂环节，了解学生兴趣所向并投其所好，准确把握小学生的心理，加深学生对于知识点的记忆，提高数学课堂的效率。

二、探析小学数学课堂趣味导入对策

2.1创设趣味情景，提高学生学习兴趣

通過创设相应的信息技术教学情景来进行课程的导入，有利于让学生进行直观感受，锻炼学生的数学思维意识，以及学生的语言表达能力，提高学生的综合素质。在情景教学中，我们也要注意技巧性，选择学生感兴趣的教学情景，了解学生近期的兴趣所向“对症下药” 。提高学生对课堂的关注度，引导学生进行正确的学习数学的方法。

例如，在学习部编版小学数学一年级上册《认识钟表》的过程中，我们通过让学生自己观察钟表上，三个指针的不同之处来进行区分那个是时针，那个是分针针，那个是秒针。然后选出一位学生上台根据信息技术创设的情景说出他自己是如何区分这三个指针的，它们都有什么不同之处，又是如何记忆这不同之处。这样一来，既达到了学好本节课知识点的目的，又锻炼了学生的口语表述能力，增强了学生的思维逻辑，为后续的数学学习打好了坚实的基础。

2.2游戏导入，营造良好学习氛围

小学年龄阶段的学生还保持着爱玩的天性，我们可以充分利用起学生的这一心性，结合课程安排设置恰当合理的教学环节，让学生在学中玩，在玩中学，体验到数学不一样的魅力。将知识融入到游戏中，让抽象的数学知识，不在枯燥无味，而是变成一种乐趣，让学生主动接受，加深记忆，减少学生对数学的反感，使学生对数学产生真正的兴趣。

例如，在部编版小学数学三年级《位置与方向》的学习过程中，我们可以选出八名同学，站在不同的方位，然后让八名同学采取不透露自己真实位置信息的条件下，用一段话来描述出自己所在的位置，然后让班内其他同学进行竞猜。这样一来，不仅可以活跃起课堂的学习氛围，让学生乐在其中，还在无形之中锻炼了学生的口语交际能力，使学生全面发展，提高学生综合素质的同时也没有落下课程知识点的学习。

2.3结合生活实际，便于学生理解

生活之中离不开数学的痕迹，数学与生活密切联系。虽然有些数学知识过于高深、难以理解，且在日常生活中并不常见，但是，这并不代表数学对日常生活毫无作用。我们要纠正学生这些错误的思想，引导学生树立正确的数学观念，进一步探索数学知识，让学生真正的了解数学，感受到数学知识的重要性，提高学生自主探究能力，给予学生适当的锻炼指导。

例如，在学习部编版小学数学四年级下册《多边形的面积》的过程中，这个看似不能运用到实际生活中的知识，其实生活之中处处存在，多媒体出示视频——花园铺地砖，为了美观花园的地砖，都会采取不同颜色，不同形状的砖块进行拼接，这种不规则状砖块和地上需要铺垫的不规则图形就使用到了多边形面积，我们只有正确的算出多边形的面积，才能计算出需要多少块地、，怎么排列地砖。由此，将损失减到最小。通过这个例子的讲解，既贴合了学生的生活实际，让学生可以真正感受到数学在生活实际中的应用，还能以此为题让学生进行计算，既锻炼学生的计算能力和知识点的应用，也可以让学生提高自信，感受到数学的重要性，让学生树立学好数学决心。

【结束语】综上所述，利用信息技术进行良好的课堂导入，对于知识点的后续学习是十分重要的。首先，它可以激起学生对于学习数学的兴趣，集中学生在课堂上的注意力，使学生由被动学习变为主动学习，做好课堂的“小主人”。其次，由于课堂导入的成功学生主动学习，因此，减少了教师在管理课堂纪律方面的精力，有利于教师将更多的精力放在知识点的讲解上，因此，更有利于学生对于知识点的深度理解，提高了课堂的效率。由此形成一个良好的学习循环，达到了教学目的。

参考文献：

[1]苏亚玲. 初中英语课堂趣味导入方法探究[J]. 中华少年，2019，（08）：142.

[2]陈桂玲. 小学数学课堂趣味导入策略[J]. 现代教育，2017，No.622（10）：63-64.5C8F148E-E448-4D93-B607-8796433F5E33