为何中国近代的很多将军都是老师出身

正常情况下，老师的主要任务是教书育人，传授学生一定的知识，更重要的是培养学生正确的人生观、价值观。不过在特殊情况下，老师也会打破壁垒，承担起与平时不太一样的责任。

与中国近代教育制度的演变关系密切

先看一个名单：

朱德，四川仪陇人，人民解放军元帅;徐向前，山西五台人，人民解放军元帅;黄克诚，湖南永兴人，人民解放军大将;白崇禧，广西桂林人，国民党军一级上将;胡宗南，浙江宁波人，国民党军二级上将……

这些人民解放军和国民党军队的高级将领，都有着一个共同的身份——老师。如果把在军校里任职的也包括在内的话，这个名单会更长。

这一切都与中国近代教育制度的演变有着密切的关系。甲午战争失败后，中国的精英阶层认识到教育体制的改革已经十分必要。问题已经迫在眉睫，但解决起来很难，第一个问题就是当时的中国没有足够数量精通近代知识体系与教育方法的老师。所以发展近代教育的第一步就是建立师范学校，先培养出合格的教师队伍。

首先行动起来的还是洋务派。1897年，盛宣怀参照西方师范教育制度在上海创办南洋公学，这被认为是中国近代师范教育的开端。之后，各省也相继建立自己的师范学堂。

这些师范学堂的创办在当时具有开创意义，吸引了大批有志青年就读。而这些先进的青年知识分子随之成为了中国各行各业的佼佼者，其中相当多的人投入到中国后来的历次革命运动中。有的甚至成长为革命的引领者。

师范学堂课程为从军生涯“加码”

如果单纯是这些，并不能确保那些后来转而从军的青年能够在战场上一往无前、一帆风顺。他们在各类师范学堂的学习的内容为他们后来的从军生涯加上了重要的砝码。

当时的师范学堂学习内容不再局限于传统的诸子百家、经史子集，而是较为科学的学科体系。

以清末的《奏定初级师范学堂章程》为例。这个以培养初级学堂教师（小学教师）为目的的教学章程规定了12门必修课程，既有以传统为主的的修身、读经讲经、中国文学、历史，也有教育、地理、算学、博物、理化、体育等现代课程，而这些只是小学老师的科目，中学的就更多了。

体育课程的特点更鲜明。当时国内师范院校在体育课程的设置上受日本影响极大，十分强调体育教学的军事用途，将体育教学等同于军事教育。这对各级师范学堂的体育教学产生了重要影响。

当时，对于师范学堂学生的要求是能文能武，掌握一定的军事技能，在国家需要的时候能够挺身而出。

良师开路

但学校的因素并不是最重要，最重要的是人。国内大大小小的师范学堂不仅学生有理想有抱负，多数老师也不遑多让。

民国初年，教育救国的理念盛行一时。无数人真真正正为这个理念去努力过、奋斗过。比如杨开慧的父亲杨昌济，留学过日本的他可以淡然接受在一所省立师范学堂教书的工作，培养出了一批杰出的学生，比如毛主席、蔡和森……

在这批优秀教师的引领下，师范学堂的学生在毕业后也愿意为国家奉献。

朱德，1908年四川省高等学堂附设体育学堂毕业，到仪陇县高等小学堂任体育教习;

徐向前，1919年考入山西省立国民师范学校，1921年毕业后在阳曲县第四小学等地教书;

谭政，就讀于东山学堂，早年当过小学教员，1927年投笔从戎;

……

在当时的中国，一个中小学教师完全可以按部就班的过一个不错的日子。但作为中国思想最先进的那批人，他们毅然放弃别人眼中优越的前途、优渥的生活，走上一条去探寻救国救民的道路。

在当今，也许很多人无法理解他们的选择。可就是这批老师成为了改变中国的一分子，最终改变了中国也成就了自己。    （据微信公众号“中国国家历史” 季风/文）