基于5G与智慧教育的慕课堂教学模式在教学实践中的应用

杨利 付聪 朱晋梅

摘  要：本文针对电路分析课程的特点，探讨基于5G与智慧教育的慕课堂相结合的线上线下混合教学模式的任务驱动法在该课程中的应用。智慧教育依托5G通信等智能技术，在教育信息化与第四次工业革命的助推下快速发展，促使内部各要素的优化升级，逐步形成了智慧教育新格局;慕课堂是中国大学MOOC在慕课平台基础上，深度调研教学需求后研发的线上线下混合式教学工具;文章将智慧教育和基于 5G 、慕课堂教学模式相结合，应用到《电路分析》的实际教学中，提高学生学习的积极性和主动性，提升系统思维能力和综合能力。

关键词：5G;智慧教育;慕课堂;电路分析

《电路分析》作为电气类本科生课程设置体系中的一门专业基础学科课程，在以往传统的教学中，一直以课堂讲解作为传授知识的主要形式。随着大数据的应用和发展，互联网和移动互联网得以迅猛的发展，很多传统的应用模式发生了翻天覆地的变化。因此本文针对《电路分析》这门课，将“基于 5G 、智慧教育与慕课堂教学模式教学方法相结合，深度融合现代信息技术与职业教育，将新的教学方法应用在本门课程的教学实践中来，培养学生在信息化的大环境下的学习自主性和系统思维能力等综合能力。

一、教学模式和方法的现状分析

智慧教育依托5G通信等智能技术，在教育信息化与第四次工业革命的助推下快速发展，促使内部各要素的优化升级，逐步形成了智慧教育新格局。5G的应用推动教育智能技术的融合发展，并与教育教学过程深度融合，推进教育的数字化和智能化转型，带来了教育智能技术的迭代升级，促进教育应用情景和学与教模式的变革。5G的应用促进技术与教学的深度融合，优化典型的教育应用场景，促进虚实学习空间的融合，丰富学习内容的呈现方式，提升教育服务的质量，为学习者提供灵活有效的个性化学习方式，促进个体、小组以及班级群体学习的优化。

慕课堂是中国大学MOOC 在慕课平台基础上，深度调研教学需求后研发的线上线下混合式教学工具。该工具能与学校云平台无缝结合，让老师统筹设计与管理课前、中、后三个环节的教学过程。在课前课后，通过学校云平台完成教学管理，在课堂上，通过慕课堂便捷得开展教学任务，有效地完成数字化教学，包括开展翻转课堂。

二、基于5G、慕课堂下的《电路分析》课程教学设计的目标

电路分析为电气类本科生的第一门核心专业基础课，也是国家电网招聘考试和电类专业研究生入学考试科目。其主要任务是为电子与电气类专业的后续课程和学生未来工作需要准备必要的基础知识。结合课程性质应用的要求，《电路分析》混合式教学设计的目标是：通过该课程的学习，不仅能掌握基本理论、基本知识和基本分析方法，掌握电气工程专业基础和专业知识，具备开展实验仿真和实验数据分析的能力，还要在学习的过程中培养科学的思维方式，提高分析问题和解决问题的能力，并能够将其用于解决专业领域的复杂工程问题，能够运用数学、自然科学和工程科学的基本原理，能够识别和判断电气工程领域的复杂工程问题的基本结构和关键环节。

三、基于5G、慕课堂下的《电路分析》课程教学设计

教学设计中，强调以学生发展为中心，用理论性学习、研究性学习和应用性学习为主线，实现深层学习的目标。采用多元化教学模式。利用慕课、慕课堂、腾讯课堂、QQ群将线上线下教学有机结合。

为了更加适应线上线下课程教学形式，我们课程组老师，经过多次教学商讨：商定了教学模式，用线上教学作为线下教学的辅助手段;及时制定线上和线下的教学内容及学时分配计划;明确了线上教学目标及具体任务安排;明确了学生应学习的内容以及学习要求;要求线下课堂中，避免简单重复线上教学讲授内容，在安排了线上内容的章节，调整线下课堂教学讲授形式，采用重难点讲解、引导式、延伸式讲解等。

慕课堂为老师教学提供了以下几种主要的教学功能支持：

签到考勤（通过慕课堂小程序端，发起普通签到或GPS签到，统计课堂学生出勤情况）、点名评价、课堂练习、问卷调研、作业/预习/公告（通过公告来发布课堂课后作业、课前预习内容以及教学目标、通知等课堂须知信息）、学情统计。 通过学情统计的数据，对本次课进行教学反思。对出现的问题和情况进行调整。在整个阶段最后做出行动研究的总结。教师加强对学习过程包括课前、课中以及课后的评价，使学生更加注重学习过程中知识的积累和能力的提升，而不是盲目地完成任务。

四、教学案例（以三相电路为例）

三相电路

线上、线下课堂：介绍我国电力系统大发展，着重介绍超高压直流输电，激发学生的学习热情。从供电的三相电路引入，结合生活中的三相电路，带领学生从生活中学习，树立知识来源于的生活的思想方法。

线上慕课堂：1、讨论生活中的三相电路;2、查找安全用电小常识，并在课堂上分享。

线下課堂：1、相电压、线电压;2、对称三相电路的分析;3、单相分析法

实验室：做三相电路的实验。

培养采用科学方法开展实验、仿真和实验数据分析的能力。从实验工作的组织安排、分组，培养学生的大局意识、团结协作的精神。

五、结束语

基于 5G 、智慧教育的慕课堂教学法在《电路分析》课程的实际应用，将 5G智慧教学、慕课堂翻转课堂教学相结合，利用大数据，实现教学从数字化到数据化的转变，为线上教学管理提供决策依据与合理建议;采用人工智能等技术手段，个性化分析学生学习情况和制定学习路径，智能侦测能力缺陷、预测学习进度及推送学习内容，打破填鸭式满堂灌的教学模式，真正实现因材施教的个性化教学，有效提升教学效率。学生通过该教学模式可以提高自主学习能力，充分发挥学生在学习过程中的主体地位，在学习中勤思考、团结协作，提高学习的积极性和主动性，提升高阶思维能力和综合能力。

参考文献

[1]教育部.教育信息化十年发展规划（2011-2020 年）[OL].

[2] 孙猛. 基于后慕课时代 SPOC 翻转课堂教学模式的“任务驱动”法在教学实践中的应用探究—— 以“机床电气控制技术”课程为例. 中外企业家，2020

[3] 刘媛华.基于 SPOC 的《系统工程导论》混合式教学模式研究.现代教育技术，2019

作者简介 ：杨利（1981-），女（汉族），四川峨眉人，硕士，任职于西南交通大学  讲师，研究方向：电力电子与电力传动