基于素养的初中道德与法治“社会参与型”教学与作业设计

易媛媛

初中道德与法治学科作为贯彻和落实党的教育方针和教育思想的重要承载，在立德树人中发挥着关键作用，对于培养学生社会参与层面“责任担当、实践创新”的素养，也发挥着直接的作用。笔者以九年级上册第六课第二课时《共筑生命家园》的教学与作业设计为例，分析研究如何立足课堂培养学生的社会参与能力。

一、以“社会参与”为导向的教学设计

“社会参与”要求学生对问题有真正全面而理性的认识，否则容易沦为“形式参与”或“片面参与”。在《共筑生命家园》这一课的教学设计中，通过研习理解课程标准、笔者梳理出了相应的教学目标，如下页表1所示。

根据以上要求和目标，笔者设计了由浅入深、由知到行的学习路径：

从学生的视角出发，分为四个环节：经验感知——理性认识——反思现实——付诸行動。如下页表2所示，“经验感知”环节对应教学设计中的导入环节，旨在激发学生的兴趣;“理性认识”环节通过两个案例实现初步理解到深切认同“生态文明建设、人与自然和谐共生”的学习目标;“反思现实”环节教师展示了身边的“观澜河治理”问题，进一步深入理解了怎样建设生态文明，个人层面则通过教师自身的环保经历做出榜样示范;最后的“付诸行动”环节以作业的形式呈现，鼓励学生走出课堂，探究生活，并形成一定的思考成果。表2梳理了本节课课堂教学的思路和逻辑。其中，两个案例展示+理论归纳，以及观澜河治理的案例，以“探究学案”的形式提前布置给学生，课堂上，由小组发言人进行讲解和梳理材料。

二、以“社会参与”为导向的作业设计

课堂是教学的主阵地，如何将课堂上习得的知识和能力付诸实践、实现知行合一，这要求教师进行相应的作业设计。在“双减”背景下，作业的提质减量考验着每个教师。同样基于表1的课标要求和教学目标，本节课的作业设计主要考虑到三方面因素，如下页表3所示：

1. 课标要求

根据课程标准的要求，学生需要通过这一课的学习从知识到行动上理解、认同和践行生态文明的理念。因此在作业设计上，既需要知识上的巩固，也需要通过行动来内化价值观。因此，笔者设计了基础巩固和课外实践两种作业。

2.  减负提质

教育部“双减”政策要求教师减轻学生作业负担、提高作业质量。因此，在作业设计上，笔者精心选择了4道考察重难点的选择题和2小问的材料题，考察学生的知识掌握情况，当天课后完成，大约需要用时5～10分钟。同时，将作业周期拉长，设计了需要学生在半个月内完成的课外实践作业：走进大自然、通过自然笔记和拍小视频的方式观察发现、记录反馈身边的环境问题。同时，团队共同发现有待改进的环保问题，随后通过市长热线进行反馈。

3. 具体学情

考虑到学生的生活实际和心理状态，如周末时间的安排、电子设备的使用情况、对政府部门的认识程度等，笔者将课外实践布置成团队作业，让学生在讨论合作中共同深化对周围环境的认识。

三、反思

把社会活动引入初中道德与法治课堂中，是一种探索和实践。引导学生主动关注身边真实的社会现象，调用所学的知识和能力理性分析问题并尝试解决问题，有利于培养学生的责任担当与实践创新素养，实现核心素养的课堂落地。

本节课在具体教学过程中，依然存在需要改进和完善的地方。在教学过程中，需要处理好学业检测和素质培养之间的关系，既注重课堂活动，也要通过素材展示等内容设计兼顾学困生的知识获取。此外，如何检验学生的能力习得、素养落地，需要建立系统的教学评价体系，对学生课堂和作业进行综合评价和及时反馈，实现让核心素养的落地“看得见、够得着”。在总结环节，需要发挥学生的主体性，让学生谈一谈社会参与的感受，能对后续的教学和作业设计提供借鉴和参考。EA45F449-B847-437D-83E2-2830A4355A8B