“怪兽”来了

沈光兰

都说带孩子就是“升级打怪兽”的过程，这个“怪兽”不是孩子，而是家长在陪伴孩子成长的过程中遭遇的种种困难。我班围绕“一日活动中幼儿文学素养启蒙研究”这一主题，通过家园共育方式开展了系列活动，和家长亲历了“升级打怪兽”的艰辛与收获。4岁男孩战战的妈妈就是众多“战斗士”中表现最“勇猛”的一位。

亲子绘本交上来了。战战的绘本故事《风筝飞上天》很精彩，情节生动有趣，还有几分童真。战战妈妈跟我说起创作的过程。

“这个故事是我和战战一起编的。哎，在涂色的时候，气死我了……”

“怎么了？”我关切地问。

“风筝上有三种动物，蜗牛、鱼和蝴蝶。战战先给蜗牛和鱼涂了蓝色。在涂蝴蝶的时候，他又要涂蓝色。蝴蝶不是五颜六色的吗，怎么能涂成蓝色呢？我建议他别涂蓝色。可根本听不进我的话。我俩就僵持起来，最后，他还哭得好伤心……”

“那最后，蝴蝶涂了什么颜色？”我问。

“他不愿涂了，我就涂了黄色的蝴蝶。哎，你说，这孩子怎么就那么倔强呢？”

听着战战妈妈的叙述，我不由得脑补着他俩“博弈”的画面，本能地体会着战战的“悲伤”。“怪兽”来了，它在战战和妈妈面前张牙舞爪，面目狰狞。我在脑袋里飞快地判断他们争执的焦点，搜罗打败“怪兽”的方法。

“战战太可怜了……你静下心来想一想，为什么风筝上的蜗牛和鱼涂成了蓝色，蝴蝶就不能涂成蓝色？”我有些“咄咄逼人”地反问战战妈妈。因为我和她经常沟通，已经成了可以坦诚交流的朋友。“不能都涂成蓝色，这只是我们成人的固定思维。但孩子可没有什么条条框框，所以往往更能创作出世界上独一无二的艺术品。”我直截了当地说。

听了我的话，战战妈妈慢慢放松了下来。

随即，我耐心地告诉战战妈妈，孩子的艺术创作需要我们呵护和欣赏，家长的武断行为导致的结果有两个，要么与成人对着干，变得叛逆，要么孩子再也没有信心进行艺术活动。

“那我该怎么办？她画什么我都说‘好’，是吗？”战战妈妈语气中不再着急。

针对战战妈妈的这个问题，我给了她几条打败“怪兽”的“战略参考”：

1.不单纯地用“好”“不好”去評价孩子的作品。尝试用“我很喜欢这幅画”“你很有自己的想法”“你观察得很仔细”等中性或积极的语句表达自己的看法。

2.表达和倾听。多请孩子讲讲画了什么，并将讲述的内容记录到绘画作品正面（或背面）。不管孩子说了什么，家长都要认真倾听，不要有不满、轻视等负面情绪。

3.署名和命名。在每一张画的右下角，依次写上作品名称和孩子的名字、年龄，并写上创作日期。请孩子为自己的作品命名，如果孩子有困难，家长可以协助。多次练习以后，孩子会逐渐学会自己给作品命名。

4.准备多种绘画材料和工具，多给孩子自由绘画的机会。

5.坚持收集孩子的作品，家里布置一面墙，用来展示孩子的作品。家里来客人的时候，请孩子介绍他的作品;经常和孩子一起欣赏他过去的作品，讲讲过去的他。

6.如果发现孩子对某一样事物感兴趣，要创造条件让他们去了解、认识、感知。比如，发现孩子对海洋生物很感兴趣，就可以带他去海洋馆看各种各样的鱼，了解鱼的生活习性。

战战妈妈是一位中学教师，对孩子的教育非常用心。从我的建议中，她很快领会了其中的精髓。战战在绘画方面的“瓶颈”得到突破，逐渐喜欢上绘画活动。

在“小喇叭讲故事”动员会后，战战妈妈又积极报了名。这是一个邀请家长来园亲子共同讲故事的活动，在晨问早操前的5分钟之内完成。当天晚上，战战妈妈着急地给我打电话。

“我想得太简单了，孩子讲不出来，后来干脆就不配合了……”

“怪兽”又来了。

“不着急，你找几个自己觉得好听的、同时战战也喜欢的故事，给我看看再说。”

很快，战战妈妈找了五六个故事，我从中选择了《木马摇了》。我告诉战战妈妈，这个故事长短合适，情节也比较简单，适合4岁的战战。但由于是亲子讲述，因此对故事的呈现有特殊的要求。原故事中没有角色对话，需要将故事中两个角色——小豆豆和小木马的对话设计出来，用简单、重复的句型讲述。讲的时候，妈妈讲旁白，战战讲对话。

“怪不得之前的故事我们都没法往下讲。原来，选一个亲子讲的故事还有那么多讲究。这下应该没问题了。”

但是，战战妈妈高兴得太早了。第二天，她向我报告了战况：“战战不愿意讲这个故事，他说要讲自己的故事……”

对于孩子的自主性，我们好像都没有充分的思想准备。我决定晚上亲自到战战家里进行现场指导。

“战战，听说你有自己编的故事，可以讲给我们听听吗？”

战战一本正经地站到客厅中间，开始给我们讲《变变变》的故事：“从前，有一个机器人，它很厉害，什么都会变。有一次，它变成了一只气球……后来，它又变成了一个遥控板……”

虽然战战讲故事时语速太快，个别发音不清，但这个自编的故事情节完整，想象力丰富，结局出乎意料，真不失为一个有趣的故事。看到战战讲故事时的投入与满足，我建议，正式上场的时候，就让战战先讲自己的故事，然后和妈妈一起讲《木马摇了》。但战战还是不太乐意讲《木马摇了》，在我的劝说下，战战和妈妈开始磕磕巴巴地讲了起来。

听完母子俩的讲述，我好像找到了战战不愿讲的原因——讲故事过程很单调，对话有些复杂。于是，我和他们一起用硬纸板剪好了木马，找来了一个布偶扮演小豆豆。道具准备完毕，我操作道具完整讲述了改编后的《木马摇了》。讲述中，我把小豆豆的问话改为：“木马木马饿了吗？给你吃块饼干吧！”而木马这样回答小豆豆：“谢谢，谢谢，谢谢你，不饿不饿我不饿。”小豆豆和木马的每一次对话，都用这两个句式。

在接下来的练习时间里，战战妈妈和我保持了及时沟通。她通过不断反思和调整，越来越有自信，逐个打败过程中出现的“小怪兽”：

1.降低难度。战战只说小豆豆的话，妈妈说木马的话和叙述语言。

2.尊重孩子喜好。战战最近喜欢巧虎，应他的要求，将豆豆的角色换成巧虎。

3.增加互动。故事讲完后，根据内容提3个问题，由战战给答对的小朋友发一个小奖品。

4.模拟场景。经常邀请家中其他成员扮小朋友听战战和妈妈讲故事，战战给正确回答问题的“小朋友”发奖品。

态度决定一切，细节决定成败。战战妈妈和孩子经过精心的准备，终于在“小喇叭讲故事”活动中精彩亮相——他俩的演绎生动有趣，互动性强。更重要的是，战战在这个过程中语言表达能力、协作能力得到发展，自信心也得到提升;而战战妈妈则学习了指导孩子讲故事、表演故事的具体方法，获得了成功感。

战战妈妈在“升级打怪兽”的过程中，用勇敢与智慧使自己不断“升级”。我也更加明白，陪伴孩子的前提是了解孩子，尊重孩子。如此，“怪兽”出现的频率就会减少;即使偶有“怪兽”来了，我们也有充分的自信打败它！