“青蓝工程”听评课的“切入点”

薛小明

为了提高教师的教学能力，“青蓝工程”鼓励新老教师互相听课，在听课中总结经验，发现问题，实现青年教师的快速成长。在听评课中，教师要找准切入点，年长教师关注“科学、形象、层次”三个维度，青年教师关注“备课、细节、反思”三个步骤，通过互相听评课的方式提高课堂教学的质量。

一、三个维度

1.教学内容的科学性

课堂内容是学生获得知识的根本，也是判断教师授课的基本依据。年长教师在听课时一定要关注授课内容的科学性，指导青年教师准确授课，正确地表达教材中的内容、思想和情感，积极地指导学生。例如，在听《日月潭》一课时，年长教师要关注青年教师是否能正确地引导学生认识“潭、湖、绕”等生字并学会组词，通过阅读的方式感受日月潭的秀丽风光，激发学生热爱宝岛台湾的情感。

2.教学形式的形象性

小学生喜欢形象生动、画面清晰的知识，他们在探究中通过具体的形象来感受知识，化抽象为具体，提高理解能力。年长教师在听评课时要关注青年教师授课形式的形象性，指导他们用具体的、形象的、生动的形式带领小学生探究知识，帮助小学生融入情境中去思考。例如，在学习《日月潭》一课时，教材中有很多描写日月潭秀丽风光的句子，如“小島把湖水分成两半，北边像圆圆的太阳，叫日潭。南边像弯弯的月亮，叫月潭”等，学生在阅读中会主动加工，在大脑中勾勒出日月潭的样子。但是，为了给学生留下深刻的印象，教师在授课过程中可以通过播放视频或图片的方式来展示日月潭的样子，带领学生通过具体的形象感受日月潭的形象。

3.教学步骤的层次性

年长教师在听评课中要关注青年教师授课的层次性。课堂的层次性会突出课堂结构，方便学生更好地把握课堂的重点和难点。在教学中，教师先指导学生认识字词，之后再理解文章，感受文章的内容，最后再探究作者表达的情感，循序渐进地理解文章，感受文章的主旨。

二、三个步骤

1.课前积极备课

青年教师在听评课之前要积极备课，了解课堂教学内容，明确教学目标，这样在听课过程中就会有的放矢，关注年长教师对课堂教学环节和课堂教学内容的处理方法。例如，在学习《夜宿山寺》一课时，很多青年教师不知道如何去营造这种意境，使学生更好地体会山寺的情境，感受诗人想要表达的情感。青年教师带着这样的问题去听课，就会提高听课效果，找到有效的教学方法。

2.课中关注细节

在听课的过程中，青年教师要重点关注年长教师的教学方法和教学过程，学习有效的教学方法，通过循序渐进的方式来倾听年长教师课堂教学的整个过程，体验有效的教学步骤和环节，学习有效的教学经验。同时，青年教师还要学习年长教师的教学姿态，观察他们的着装、语速、语调、手势、眼神等，通过肢体语言吸引学生，调动学生的学习积极性。在听课的过程中，青年教师还要学习年长教师教育不认真听讲的学生的方法。

3.课后认真反思

在听课结束之后，青年教师要认真反思，年长教师的课哪里精彩，哪里还有一些不足，采用什么样的方法会达到更理想的教学效果。通过与年长教师相互切磋，青年教师在授课过程中从不同层面和不同角度揣摩课堂，把课堂教学细化，可以提高教学能力。例如，听《黄山奇石》一课后，青年教师认识到，课堂教学中，年长教师采用了表演的方式让学生来展示“猴子观海”“仙人指路”“金鸡叫天都”等不同的样子和形态，调动了学生的学习兴趣，并且给学生留下了深刻的印象，起到了很好的教学效果。这是年长教师课堂教学的一个亮点，值得青年教师学习。

总之，“青蓝工程”中的交互式听评课，可以让青年教师掌握更多的教学方法和教学策略，关注课堂教学中的细节，主动地提高自己；也会促进年长教师发挥正能量，在教学过程中引导青年教师快速成长，促进教师团队的共同进步。