高中语文实施美育的途径与方法

文学和艺术不分家，因此语文教育中不仅需要包含基础文化知识的教学，更要从情感认知、文化认同的角度培养学生的审美观。尤其在高中阶段，学生的自我意识正处于塑造的黄金时期，此时的语文教学应该注重智育与美育并行，以文字魅力传达美学概念，不仅要提高学生的智商，更要提高学生的情商。然而，高中学习压力较大，课程安排紧凑，因此教师只能在有限的课堂教学时间里融入美学教育，采用高效的教学手段，兼顾基础知识的文化教学。

一、高中语文教学融合美育的可行性

在高中语文教学中融入美学教育，不仅可以提高课堂教学的效率，还能培养学生的学科核心素养，可以说是一举两得。教师在教学过程中采用高效的教学方式以启发性互动性的教学内容引导学生思考，塑造学生的审美观念和意识。

（一）课程优势

苏州大学文学院的周衡老师曾在第一堂课对自己的学生说道：“我会给你们两次逃课的机会，一定会有什么事比上课更重要。比如楼外的蒹葭，或者今晚的月亮。”这一席话并不是鼓励学生逃课不学习，而是诗意的表达了教师鼓励学生追求美，感受美的愿景。这便是一种美学教育，且是独属于语文学科的美学教育。

语文学科本身是一门研究语言，使用语言的学科，而语言作为文化传播的重要载体，其能用最质朴的文字传达出情绪，通过文字引发人们的想象与联想，从而实现共情。新时期教育理念中，传统的基础文化知识教学已经不能满足教育的需求，教师还需要发挥各自学科的优势，培养学生的学科核心素养，而其在语文教学中的表现则体现为塑造学生的观念，培养学生正确的世界观、价值观、审美观。

（二）学生分析

高中阶段是培养学生审美的黄金时期，此时的学生正处于自我意识萌发和迅猛生长的阶段，其对于事物的接受能力更强，也渴望用自己独到的眼光看待这个世界，因此此时培养学生的审美情趣可以有效增强学生的情感认知和文化认同能力。

另外，高中学生的课业紧张，课程安排紧凑，因此很需要一些其它的相对轻松的教学方式融入课堂，以劳逸结合，缓解学生的学习疲劳，美学教学融入课堂，可以营造轻松愉悦的课堂学习氛围，学生能从美育中感受到语文的美好，并激发学生对于历史、地理等人文知识学习的兴趣，从而调动学生的学习热情，以提高教育教学的整体质量。

高中阶段的学生尤其需要情感表达，受到青春期的影响，学生的生理和心理正在高速发育，此阶段的学生需要情感宣泄，因此教师可以合理利用学生的这种心理需求，以美育教育引导的手段培养学生形成正确的三观。

（三）教育支持

当前的教育要求学生要从德智体美劳五方面全面发展，成为综合性的高素质人才，尤其随着双减政策的提出，教师的教育教学更需要紧紧围绕课堂展开，以高效的教学手段，丰富多彩的课堂内容吸引学生注意力，提高学生课堂参与率，从而发挥学生的主观能动性。

如今国家对于美育和体育的支持力度可谓是空前的，多数小学阶段的体育、音乐和美术教学正在紧锣密鼓的改革，而在高中阶段，由于课程安排的问题，学生能够接触到艺术教育的时间就显得更少，因此需要各科教师发挥自身学科优势，在课堂教学中融入美学教育，以弥补高中阶段美育的不足。

二、高中语文教学融合美育的措施

高中阶段的语文教学融合美育教学的策略可以说是多方面的，由于语文科目本身有指定的具体教材，教学目标和内容也有相对完备的方针指导，因此教师在实施美学教育时，应该将其融入课堂教学当中，通过潜移默化的熏陶感染，培养学生的审美情趣。

（一）艺术导入，陶冶美育情操

在课前导入环节，教师可以利用艺术导入法，结合多媒体为学生创设情境。多媒体能够结合生动的图形变换和多彩的音频视频刺激学生的视觉和听觉等多重感官，从而创设学习情境，将学生从放松的课余时间拉回课堂，帮助学生过渡到学习状态，从而提高教学效率。在实际教学过程中，教师可以利用音乐导入陶冶学生情操。

在讲解《苏幕遮》时，教师可以在课前播放轻音乐“苏幕遮”，让学生跟着悠扬的旋律放松紧张的学习神经，并尝试抓住音乐的节奏，将要学习的诗词以演唱的方式进行表达。诗词本身就是古代的乐曲填词，其具备完好的音律特征，句句押韵，字字有调，只是如今大多曲谱已经失传，教师在教学诗词时可以多从网络上搜集合适的音频文件资料，在教学时通过播放配乐的方式将学生代入情境，进而投入学习。

网易云音乐专辑《鸣玉集》中，就有大量的诗词演唱，其中《雨霖铃·寒蝉凄切》更是搭配有国家级舞蹈演员唐诗逸本人的编舞，教师在教学柳永词两首《雨霖铃》时，就可以播放唐诗逸的舞蹈视频，结合音乐为学生导入课堂学习。有了这样艺术性的导入，学生学习语文实际上就是一种最好的美育。

（二）深挖课文，发掘美育素材

在课堂教学环节，阅读教学是语文课堂的主要组成部分，教师在组织开展阅读教学时，应该尽可能的深入挖掘课文当中的艺术手法和审美表达，从语言文字中提炼美育素材，在帶动学生理解课文，体悟课文的同时，用合适的语言引导学生思考什么是美，什么是丑。

教师在教学沈从文的《边城》时，在讲解清楚课文内容，整体结构，与中心主题后，教师可以深入挖掘课文中的“美”，沈从文的《边城》是一篇语言简朴，但处处充满风土人情的小说，从遣词造句上可以欣赏语言的美;从景物描写中可以构造茶洞的风土人情之美;从人物活动和对话中可以体悟当地人民勤劳质朴的美。从各个角度上分析，由浅入深，先从文章的架构逐渐往内深挖内容，从精炼语句到情节排布，课文当中有太多可以深入挖掘的美学教育素材。

教师在备课过程中应该先培养自己的审美眼光，挖掘课文中可以应用到美育方面的素材，并用合适的启发教学引导学生往审美方向上思考，让学生自发的认识到课文阅读的美。

（三）拓展延伸，渗透美育因子

除了教材内的阅读内容，在教学过程中教师同样可以进行扩展阅读，在日常作业习题和考试测验中加入合适的阅读题目，扩展延伸学生的阅读量，从而渗透美学教育。这种结合题目组织开展阅读教学策略，能够通过问题引导的方式综合性锻炼学生的阅读能力，从而养成学生阅读思考的习惯。

2013年江苏省高考语文阅读题选自老舍的《何容何许人也》，其中第十四题：“他喜爱北平，大概最大的原因是北平有几位说得来的朋友。”探究这一句话的内涵，这就是一道典型的探究句子内涵的问题，从句子的含义，出现的位置考虑文章的结构呼应关系，而后再考虑作者的情感角度。学生在分析这类情感类型的问题时，可以通过共情能力反思自身，从而获得相应的美学教育。

另外，为了扩展学生的阅读量，教师可以灵活利用班级文化建设，以营造良好的阅读学习氛围，例如在图书角投放一些符合学生年龄阶段的书籍，让学生自由借阅，教师可以投放鼓励女性觉醒追求自身幸福的《玩偶之家》，鼓励善良与人性的《悲惨世界》这类世界名著，也可以投放追求浪漫与美好的散文《撒哈拉的故事》，歌颂劳动人民的《平凡的世界》。通过文学书籍扩展学生的课外阅读，利用班级文化建设采取有针对性的美育导向，让学生从阅读中学习，从阅读中反思，从而获取美学教育，塑造学生正确的审美观念。

（四）取材古典，培育审美情趣

在教学中融入古典内容可以有效提升学生的审美眼光，中国古代有着数不胜数的文学经典，利用充实的历史文化宝库塑造学生的审美，可以激发学生对于文化学习的热情。可以说，中国古代的历史变迁，正是一步文化不断发展融合的变迁过程，从诗经到楚辞，再到唐诗宋词元曲，从神话故事到三教融合，中国古代的文化与审美造诣至今仍对世界有着深刻的影响。

在书法上，作为写意文字的汉字融合了美与意的优势;在绘画上，留白、水墨成了中国独有的审美情趣;在音乐上，古典乐曲上至宫廷礼乐的琴瑟，下至勾栏瓦舍的锣鼓，中国也独有一套完整的音乐体系。而语文教师则可以充分利用自身学科的特点，在教学过程中灵活从古典文学与艺术中取材，引入课堂，培养学生的艺术审美情趣。

在讲解《赤壁赋》时，教师可以展示明代四家之一的仇英画作《赤壁图》，让学生站在古人的视角中观摩赤壁，凭吊古今;在讲解《兰亭集序》时，教师可以展示王羲之的书法“兰亭集序”，让学生从书法赏析进入课文，结合两者的长处，引发学生的思考;在讲解《离骚》时，教师可以播放古音朗诵的“离骚”，让学生从音律上进入课文，进而感受体悟古音与近音的区别，辨析韵脚，体悟离骚的音韵之美。

（五）诗性教育，提高美育认知

所谓诗兴教育，即教师在教学过程中融入诗歌，以诗歌启发学生，引导学生，培养学生的情感认知能力。诗歌的表达精简而凝练，不论是古诗还是新诗，都可以作为一种有效的情感表达和宣泄的方式，鼓励学生读诗，写诗，可以让学生在文学创作中表达自身情感，宣泄情绪，从而培养学生的审美观念。高中阶段的学生尤其需要表达，需要心理情感的宣泄，因为此时的学生自我意识正在快速萌发，其对于世界的认识正随着自身的年龄增长和知识累积而不断深入，也因此更容易通过文字的方式发表自身的观点。因此教师可以有效利用学生的这一心理特征，让学生通过诗歌的形式表达内心的想法。

教师可以给学生推荐余秀华的现代诗《摇摇晃晃的人间》《月光落在左手上》，通过其中质朴的语言感受余秀华细腻的情感，并反复审视自身，从而提高自身的情感认知水平。这种阅读诗歌的教学，并不占用学生太多的阅读学习时间，十分节省学生的学习精力，但却可以让学生通过阅读共情的方式提升审美，可以有效落实美学教育。

教师还可以鼓励学生自己写诗表达自身的情感需求，有学生会歌颂傍晚的夕阳与火烧云，有学生会思考四季更迭，有学生结合实事进行点评。学生通过文字的方式表达自己的想法，用凝练的诗歌语言宣泄情绪，教师可以针对学生创作的诗歌获取学生的心理情况反饋，从而对学生采取更有针对性的引导教育，以启发学生，培养学生的审美能力。

（六）写作延伸，展现美育鉴赏

写作教学作为语文教学的重要板块之一，其能让学生通过文字记述的方式记录自己的日常生活，并通过生活事例和自身积累的素材进行归纳总结和点评。高中阶段的作文教学普遍以议论文为主，需要学生结合具体的材料进行观点论证，而议论文有一大特点便是指向性较强，往往给学生的素材当中只能从有限的角度延伸探讨，让学生表达自己的意见。因此教师可以有效利用议论文写作教学，以延伸课堂，培养学生的艺术审美。

给学生提供的材料中，加入部分艺术性的引导语言，让学生朝指定的方向进行思考，也可以让学生结合具体事实发表自己的看法。以每周一期的新闻周刊为例，央视主办白岩松主持的新闻周刊主要讲解的是近一周社会上发生的各种时事报道，白岩松会在节目中用犀利的言辞进行精准的评判，可以引导学生进行思考，主持人艺术的、美的表达，从而提高美育鉴赏水平。同时，观看新闻周刊可以有效丰富学生的写作素材，让学生在议论文写作时不至于无话可写，也不至于没有可用的实效性素材。这种延伸课堂的写作教学，教师可以结合学生议论文中表达的观点了解学生的心理动态，获取学生对于社会事实了解和认知的反馈，并根据学生的特点进行有针对性的美育引导。

让学生明白，写作也是一种美育的好途径，用美的眼睛去发现美的素材;用艺术的语言去表达美的感受。知道什么是美的，是怎么美的。

高中阶段语文教学中融合美育，需要语文教师深入反思自身的课程特性，并不断挖掘课文中的美学教育素材，以延伸课堂教学。同时，在课外教学中，教师应该多注意学生的心理需求，给予学生相应的情感表达和宣泄的环境，从而满足学生心理需求，以渗透美育，实现学生美育的全面提升。

[本文系湖南省教育学会"十三五"规划课题：高中语文教学中美育实施的策略研究。课题编号：A-34]

李珏，湖南省长沙市第六中学教师。