小学道德与法治主题探究活动的实施策略

黄曼君

在小学道德与法治课堂教学中实施主题探究活动，从主题学习着手，能有效激发学生的求知欲望与学习兴趣，提高课堂教学质量，帮助学生树立正确的道德与法治观念，在潜移默化中引领学生成长，提升学科素养。

一、主题探究活动的概述

主题探究活动主要是指以主题认知为线索，教师指导学生深入研究该主题内容的一种学习方式，是以学生为主体进行自主探究、获得知识、培养能力、提升情感的学习过程。强调真实世界或现实生活与学生学习的紧密联系，其教学基本思路是：在真实情境中围绕主题开展教学;根据主题设计教学目标、教学要求及教学活动;指导学生实施主题探究活动，引领学生“浸入”课堂与生活“现场”;进行评价与反思，以及活动结束后的总结。

主题探究活动包括五要素：查找资料、讨论、实践、总结反思、成果展示。是一种提倡“以生为本”教育理念的开放式教学模式，重视学生在主题探究活动和学习中的主观能动性，对培养和发展学生的动手能力、认知能力、探究能力、创新能力等具有十分重要的意义。

二、主题探究活动在小学道德与法治课程中的应用

主题探究活动的主要目标为：第一，发展学生分析、解决问题的能力和制定计划的能力等;第二，培养学生科学严密、积极主动、迎难而上的學习态度;第三，培养学生的创新意识和实践精神;第四，帮助学生获取更多学科以外的关于生活、自然、社会的综合知识。

主题探究活动既可以是针对道德与法治课程的整体设计，也可以是针对某一学习领域或具体一门课程的教学设计。在设计活动内容时，应注意以下几点：要围绕活动主题和学生学情设计教学目标;要围绕活动主题设计教学活动、教学内容、教学环节;要将主题探究活动内容与学生的知识、情感、经验等有机结合。

三、小学道德与法治主题探究活动的实施策略

1. 利用多媒体展示学习主题，引导学生学习道德与法治知识

在开展主题探究活动时，教师可以充分利用多媒体技术，为学生展示活动的主题，帮助学生更好地理解与学习相关知识。

例如，在讲授二年级下册《清新空气是个宝》这一课时，由于学生年龄较小，虽有一定常识积累，但尚未形成完整的系统，因此，教师将本课内容划分为“空气清新真好”“我身边的空气好吗”“是什么污染了空气”“我能做些什么呢”4个课时，并在课前借助多媒体为学生播放公园里人们锻炼、散步等生活场景的图片或视频，引导学生从生活实际出发，帮助学生更好地理解与认识空气清新、保护环境对人类的重要性。在系统学习和讲解相关知识内容后，给学生布置与探究活动主题有关的学习任务，如“你身边都有哪些空气污染”“这些空气污染的来源是什么”“作为一名绿色小卫士，我们应该做哪些力所能及的事情去保护环境、净化空气呢”等问题，让学生更好地掌握相关知识，成为一名优秀的绿色小卫士，学会低碳、绿色生活。

2. 运用小组合作学习的方法，组织学生开展主题活动的探究

主题探究活动主要采用“自主、探究、合作”的学习方式。小组合作学习是活动的关键教学环节。教师在开展主题探究活动时，应该合理应用小组合作学习，并结合学生认知特点与教学目标，为学生选定科学、合理的小组合作学习主题，确保每位学生都能在小组合作中发挥自己的作用，有效提高学生学习的效率与质量，培养学生的团队合作意识与精神。

例如，四年级下册《生活离不开他们》一课，其内容分为“离不开他们的劳动”“他们都是劳动者”“感谢他们的劳动”3个板块。四年级学生普遍缺乏劳动教育，社会生活体验不深，很容易受不良社会风气影响，对体力劳动者存在一定的误解。在讲授第3课时“感谢他们的劳动”之前，教师通过组织开展“寻找最美劳动者”的活动，让学生以小组为单位，扮演小记者，展开对各行各业劳动者的调查。在课上，小组学生代表汇报调查结果，并分享小组成员所了解到的各行各业劳动者不为人知的艰辛，然后小组间讨论交流“为什么要坚守岗位”“最美劳动者‘美在哪里”等问题，最后通过让学生观看劳动者不畏艰辛、坚守岗位的微课视频，引出“敬业”的概念，帮助学生树立劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的观念。

3. 向学生发布主题实践活动，引领学生走出道德与法治课堂

道德与法治作为小学教育的一门基础性学科，与学生日常生活联系紧密。因此，在开展主题探究活动时，不仅要注重理论知识的学习，还要走出课堂，将理论知识付诸实践。

例如，在二年级上册《这些是大家的》这一课中，要学习到一些与公共场合物品相关的知识，帮助学生树立公共概念“这些是大家的”。主要由“学校里的公物”“身边的公物还好吗？”“我和公物的故事”“大家一起来爱护”4个话题组成。在教学过程中，教师根据实际教学内容，布置主题实践活动，让学生走出课堂，在校园、公园、图书馆中找出属于公共物品的物体，让学生更好了解公物现状，并对公物损坏原因进行深层思考，从而帮助学生更加准确、迅速地理解公共物品的范畴，有效激发学生爱护公物的情感，让学生能身体力行地保护公物。与此同时，教师可将保护公物的方法编成儿歌，让学生读一读，将其作为班级公约，引导学生实践、体验，为今后帮助学生逐步养成爱护公物的习惯奠定基础。

综上所述，在小学道德与法治教学中实施主题探究活动具有积极意义，是以学生为主体进行自主探究、获得知识、培养能力、提升情感的学习过程，引导学生动口、动脑、动手、动身，在活动体验中建构和获得有生活根基的道德情感、意义领悟和价值认同，获得道德的持续发展。

参考文献：

[1]张金锁. 提高小学道德与法治教育的有效性策略研究[J]. 新课程导学， 2018（1）：101-102.

[2]高德胜. 以学习活动为核心建构小学《道德与法治》教材[J]. 中国教育学刊，2018（1）：1-8.

（作者单位：广州市越秀区东山培正小学）1B0ECD9F-1D5E-469B-95EC-D0152AA8982B