新课改下提升高中生物教学有效性的方法

朱卫峰

随着新课改的推广施行，高中生物课程成为新课改的重要部分。新课改倡导关注学生发展，课堂教学成为新课改主要战场，当前生物教学出现过分强调知识传授、教学低效费时，学生厌学情绪严重，以分数评定学生学习成绩等问题，如何提高生物教学有效性成为教师关注的问题。新生物课标要求课堂教学实现多方面转变，教学方式要转变为多样教法，启发引导学生自主学习，使学生成为学习主体。培育特色学校，发展社会人格是维持教育生态丰富性的教育使命。高中阶段学生身心发展处于关键时期，学生心智发展对其未来走向社会具有关键作用。有效教学是减少时间投入取得更多教学效果。提高高中生物教学有效性有利于改进教学方式，促进师生共同发展。

一、高中生物教学有效性特点

现代汉语词典解释有效为实现预期目的，有效性教学是教学活动结果与预期目标吻合度，教学效率=有效教学时间÷实际教学时间。高中生物有效性教学是课标指导下，教师教学后促使学生进步发展，包括知识技能方法的协调发展，课堂教学有效性是学生学业得到收获提高。高中生物课堂有效性可以改进教学方式，帮助教师提高教学能力。提高生物教学有效性要更新陈旧教学观念，强调学生主体学习地位，使学生形成正确价值观。

（一）开放性

以往生物教学模式以知识讲授为主，教师往往照搬教材内容，把学生遇到的问题在课堂讲解。传统教学模式下学生完全被动学习。生物新课改为教师提供教学创作空间，教师可以教学大纲为准绳，突破原有教学模式。如在“分子与细胞”教学中，以往教学直接讲述课本资料分析，直接讲授使学生被动接受知识，会影响学生的学习兴趣。新课改下教师可以向学生提问自然界生物如何分类？使用多媒体展示自然界常见代表生物，提问学生生物基本单位是什么？通过开放性教学引发学生思考，引导学生积极参与课堂学习。

（二）实践性

生物学科具有实验性特点，传统教学模式下实验课在教室演示，学生不能参与实验操作，不能调动学生学习积极性。新课改强调从学生实际出发，鼓励学生个性化发展。如何上好实验课是提高生物教学有效性的关键问题。新课改要让学生在实践中感知，思考总结获得理性认知，运用所学解决实际问题。提高教学有效性要让学生参与实验，可以培养学生实践创新能力。教师可以将教学与生活联系，如在复习体液调节内容时，天气降温提醒学生保暖防寒，通过导言吸引学生注意力，提问学生：低温天气体内哪些激素水平提高？以此激发学生学习兴趣。

二、高中生物教学有效性影响因素

生物学是医学科学基础，高中生物是研究生命现象的重要学科，注重培养学生创新实践能力，随着新课改的推进，高中生物教学中出现一些问题，如理论与实践脱节等，当前高中生物教学方法单一，枯燥的形式难以调动学生积极性，生物教学局限于课本内容，学生较少有机会参与探究性实验研究。新时期要抓住生物教学有效性特点，分析影响生物教学有效性的因素，研究提高课堂有效性的教学策略。

（一）客观因素

高中生物教学有效性影响因素包括生物学科特性，学生的学习兴趣，教师教学水平等。实验是生物教学的重要部分，用于研究自然界物质运动结构变化，高中生物学是实用学科，可以锻炼学生的思维能力。生物学为人类发展起到重要作用，实验支撑很多生物理论，教师要重视实践教学模式，学校要积极配合新课改要求，提供实验设备仪器，为学生创造良好实验环境。新课改教学有许多形式，如何有效使用新型教学方法非常关键，可以使学生变为主动学习，培养学生的发散性思维。高中生大多处于青春期，不喜欢听从教师安排，缺乏明确的学习目标。生物学主题基于实验，实验操作可以激发学生的学习兴趣。要根据高中生心理特点采取竞争方式，提高学生学习积极性，使用趣味教学方法吸引学生注意力。

（二）主观原因

教师教学态度，对生物教材研究深度及教学手段运用能力等因素影响生物教学有效性。教师提高教学有效性需要研究教材，要把握教材知识体系，深刻理解每節知识点，如高中生物必修一包括分子与细胞，介绍细胞结构功能与生命历程，总体把握教材才能合理安排教学内容。高中生物内容设计通过问题情境引出所学内容，引导学生发现提出问题，教学中突出生活背景。教学设计是根据教学目标对教学要素合理安排，以教学效果最优化为目的，多媒体技术应用提高教学效率，可以展示复杂的生命活动，有助于学生高效学习生物学知识。当前部分高中生物教师综合素质较低，对课改后生物教学内容缺乏理解，不利于生物科学思想方法的培养。教师要改进教学方式，提高课堂教学效率。

三、新课改下高中生物有效教学策略

（一）探究式教学，引导学生自主学习

高中生物新课标核心任务是提高学生科学素养，课堂教学中通过实验探究使学生探索生物科学奥秘，掌握分析问题的思路方法。探究式教学是学生学习概念时，通过阅读观察思考等方式探究发现掌握相应原理结论，是教师指导下，让学生自觉主动探索掌握解决问题方法，发现事物起因与内部联系，增强学生的主体地位。探究性学习以转变学习方式为目的，从生物学科概念学习方式转变为通过事实发现规律，是新课改的必然选择。教学中通过设计新颖问题激发学生探究，锻炼学生的思维能力，引导学生解决难题。随着教育研究的不断深化和发展，现阶段人们逐渐认识到在实践教学展开的过程中不仅需要立足于学生的实际情况，对学生的实际问题作出相应的分析和研究，保证教学工作在实践开展过程中的针对性科学性和有效性，进而提高教学效率和教学质量，更需要着眼于学生的未来发展，为学生的终身成长和终身学习奠定好基础和保障，因此在教育方式选择教育方法优化的过程中需要立足于学生的终身发展，培养学生的能力思维和情感，而探究式教学在实践教学展开的过程中可以充分培养学生的问题发现能力、问题解决能力、问题分析能力、合作探究能力等多项能力，对学生的终身学习往往可以起到较高的帮助和影响，教师需要引起关注和重视并且根据教学内容和学生的实际问题将探究式教学有效引入高中生物教学。

（二）培养学生问题意识

问题意识是人类认知中意识到难以解决问题而产生的困惑心理，问题意识是思维的开始，科学上的重大发明创造是在日常现象中提出问题获得突破，如DNA双螺旋结构发现等。传统教学模式忽视培养学生问题意识，学生只能被动回答教师提问。新课改提出教育要培养学生提问能力。因此教师要引导学生发现问题。日常教学中要营造宽松的氛围，努力创设问题情境，教师可以选取相关文字材料与生活密切联系的事例，引导学生多侧面分析讨论，使学生产生疑问设想，成为积极知识探究者，实现学生创新能力的培养，完善学生的认知结构。生物教学中要积极引导学生运用所学知识解决实际问题，以生产生活问题为素材设计问题，帮助学生养成良好学习习惯。

（三）结合多种教学手段

生物学教学内容涉及广泛，决定生物课教学要灵活多样，实现教学效果最优化。多媒体教学能融声像图文于一体，具有信息量大等特点。多媒体可将抽象的概念通过模型等手段生动展示，提高学生的学习兴趣。如利用动画效果制图讲授DNA双螺旋结构时，使学生理解教学内容。如蛋白质生物合成教学中，传统教学依照课本图示进行文字讲解，学生需要借助想象理解。通过多媒体教学插入光盘动画，可以使学生高效学习生物知识。日常教学中过多使用多媒体会影响教学效果，难以突显重难点，教学中要适度使用多媒体教学。教育研究是在不断深化和发展的，现阶段可供高中教师借鉴和参考的教育手段变得越来越多，例如，微视频教学资源、分层教学、情境化教学、合作探究式教学、翻转课堂等，这些教学方法引入高中生物教学中不仅可以提高课堂教学效率和教学质量，让学生对知识吸收理解和应用的能力进一步提高，同时对学生的合作探究能力、问题分析能力、问题解决能力以及学生的学科思维和学科能力的养成也可以起到较高的帮助和影响，教师需要充分关注和重视，在实践教学展开的过程中合理地应用教学方法，提高学生的学习兴趣，培养学生的学习能力，塑造学生的学科思维，为学生的终身学习和终身发展奠定好基础和保障。

四、新课程下高中生物教学有效性方法

（一）导入激发法

课堂导入是教学的重要环节，高中生物课堂导入教学中可以通过实物模型等教具引入新课，有效激发学生的学习兴趣。如在教学生态系统物质循环内容时，可以导入生态系统能量源头等相关知识，使学生熟悉教学内容。生态系统中能量单向流动，能量难以重复化利用。太阳能为地球提供可持续能量，可以从能量问题转移到物质问题，提问生态系统中各类物质源于地球，为何地区物质未消耗殆尽？通过问题引入物质循环内容，激发学生的学习兴趣，有效调动学生学习积极性。教师需要关注课堂导入环节在实践教学展开的过程中可能带来的影响，课堂导入环节将会从很大程度上决定教师在实践教学展开的过程中课堂的氛围基调，进而影响课堂教学效率和教学质量，为了让课前导入环节的质量和效益有效提升，教师可以引入问题探究法等多种方法充分，调动学生的学习兴趣，让学生对本堂课所需要学习的知识有较高的探究欲望和求知欲望，以此为基础为后续教学工作的开展提供帮助和保障。

（二）小組合作法

合作学习是高效课堂的重要方法，对培养学生合作能力具有重要作用。高中生物教学中可以组织开展小组合作学习，教师组织学生分组探讨相关内容，学习能力强的学生讲解知识，通过小组合作交流提升学生对生物知识的理解，在帮助他人的过程中，学生可以获得成就感。学习能力弱的学生通过倾听同学讲解可以学习知识，体会团队的温暖。如在人类遗传病教学中，让学生小组调查熟悉的家庭存在遗传病情况，可以让小组收集红绿色盲相关数据，安排学生对小组调查数据汇总整合。教师指导下开展研究，小组合作学习中学生分工明确，不同学生负责汇总计算数据，通过合作学习充分发挥学生的积极性，教师起到组织引导作用，有效提升生物教学效率。

（三）微课展示法

微课是近年来新兴的教学方式，其运用短视频形式传播知识，教师可运用动画视频等元素展示教材知识，相比传统采用粉笔板书授课方式更加形象直观，有效改进知识展示形式，提升学生学习成效。如在细胞多样性教学中，教师可以让学生通过显微镜观察蓝藻真核与原核细胞异同点，设计相关微课，放大显微镜下细胞，学生按照教师引导观察屏幕图片，发现原核细胞为何没有细胞核。由于实验条件限制，通过微课视频教学可以使学生更好地理解所学内容，教师利用微课辅助教学，可以使学生对生物知识有系统深入的理解，提升课堂教学效果。

（四）实验教学法

实验教学是高中生物教学的重要方式，新课改下生物教师要关注实验教学，让学生自行提出实验假设设计实验步骤，观察实验记录数据，锻炼学生的科学思维能力，使学生形成严谨的学习态度。如叶绿体色素提取分离生物实验较为复杂，教师应简单说明实验原理，使学生学习提取分离叶绿体色素的方法，有序完成实验操作。实验教学中教师要求学生认真思考，学生依据所学叶绿体色素类型知识回答，叶绿体中色素吸收传递转化光能，引导学生通过实验验证叶绿体色素颜色。首先分析思考哪种植物哪些部分适合做实验材料，如何提取植物叶绿素？然后确定实验探究方法，色素有机物溶解于有机溶剂，可加入二氧化硅充分研磨。教师引导学生自主探究得出实验方法，通过实验教学提高学生探究能力。

五、结语

本文探究新课改下高中生物教学有效性问题，研究生物教学有效性的特点，分析影响高中生物教学有效性的因素，提出提升高中生物教学有效性的策略方法。新课改下教师教学观念发生改变，扭转满堂灌教学方式，通过探究式教学，培养学生问题意识等手段促进学生更好地学习生物课程。新教学方式能有效激发学生的学习兴趣，培养学生的创新意识能力，增强学生的合作学习能力，大大提高学生学习积极性，使学生主动探索生物学知识。教师要意识到，完全实现新课改目标，实现教学方式转变需要长期过程，要在教学实践中不断总结反思改进，才能有效提升高中生物教学效率。

注：本文为2021年江西省基础教育研究课题“基于核心素养‘生命观念’下的县域高中生物教学策略行动研究”（课题编号：JDZSW2021-138）研究成果之一。