小学信息技术教学中学生自主学习能力的培养

吕平廷

信息技术的发展极大地改变了人类的生活、思想。小学信息技术教育是学生获得网络知识的先决条件，所以，小学教育要与时俱进，使学生能更快、更深地学习信息技术。小学信息技术教学需要一种灵活、前沿的教学方式，仅依靠教师的授课无法使学生获得较好的知识，因此，教师必须加强对学生自主学习的训练，只有使学生具备自主学习的自觉意识和主动的行为，才能形成一种富有创造性、能动性的学习方式。

一、小学信息技术教学的现状和教学中存在的问题

当前，我国信息技术课堂教学中的一些问题还比较突出。第一，在教室里，信息技术老师依然是最重要的。目前，教师在小学信息技术课上依然处于主导地位，整个课程都是按照老师事先制定的教学计划进行的。在这种背景下，学生很难积极地参与课堂中，从而忽视了课堂上可能产生的多种教学资源。同时，目前部分从事信息技术的教师为新入职的年轻教师，他们拥有丰富的信息技术基础知识，但缺乏足够的教学经验，导致了小组协作学习不能进行。雖然自主合作以学生为主，但是教师却是整个课堂的主干，没有老师的引导，就不能进行有效的自主协作的学习。第二，小学生缺乏自主意识。目前的信息技术课程更多是以教师为目标，而学生只能被动接受，这使部分学生形成了一种消极的认识。这种学习方式严重地影响了学生的学习与发展。受课时和教师教育理念等因素的制约，一些小学教师对信息技术教学的重视不够，缺乏实践性的课堂教学，坚持以教师为主，使小学信息技术教学的自主合作学习流于形式，降低了课堂教学的实效性。第三，缺少真正的团队协作。从对小学信息技术教室的观察可以看出，学生的坐姿和计算机的排列方式都是一成不变的，这给信息技术课堂带来了很大的困难。同时，学生的分组方式也常常是教师随意安排的，缺少科学性和合理性。由于教师采用了单一化的方式，很容易导致组别之间的学习水平参差不齐。与其他学科相比，信息技术的教学时间相对较短，教师对小组协作的设置也相对简单，有些教师在组建团队时不设置组长，因为没有人指挥学生成了一盘散沙，集体协作学习模式已经形同虚设。在合作学习中，小组长是合作学习的基础，有些教师会在每个小组里都设立一个组长，这样才能保证小组的顺利进行。第四，学生的参与不均衡。自主学习能力是指在教师的教学指导下，激发学生学习兴趣、引导学生自主探究学习过程、注重学生的自主思维和解决问题的能力。但在目前的学校信息技术教育以学生参加实务课为主，由于学生对所学知识的认识水平存在差异，多数掌握了计算机认知的学生都能主动参加，而意识较弱的学生则不能有效地参与课堂中，甚至会造成消极的心理，这就会影响到整个教学的效果。第五，很多地方的小学都配备了机房，但是在一些发展较慢的地方，机房的建设依然是遥不可及的。首先，随着城市化的发展，农村小学的学生数量越来越少，配有几十台计算机的计算机机房将导致资源的闲置和浪费。其次，农村学校人口稀少，学校的安保工作很难保证昂贵的教学设施的安全。最后，一些地方的小学因为教学任务繁重，信息技术课程常常名存实亡，甚至连专门的师资都没有，这些都是当前迫切需要解决的问题。

二、小学信息技术教学中培养学生自主学习能力的策略

（一）培养学生的求知欲探索能力

小学生在小学阶段接触的知识还不够丰富，所以他们对事物的理解多是依靠自己的直觉。而年纪较小的学生思想容易分散，很难把注意力集中在一件事情上。所以当遇到一些具有挑战性的知识时，如果教师缺少管理，他们就会沉迷于游戏。这就需要教师合理地安排课堂的时间。因此，教师要通过游戏、创设情境、趣味性卡片等手段，将知识导入课堂。比如，在“申请电子邮箱”的课程中，教师可以联系即将到来的母亲节提出问题：小米的母亲因为工作原因外出不在家里，所以请学生代替小米写一封母亲节祝贺邮件，思考一下该怎么写、怎么做。教师让学生在课堂上思考，并以思考为基础进行学习。学生都有自己的想法，然后教师再教他们如何将电子邮件发送出去，如何将邮件的格式设定成正确的格式，从而激发他们的动手能力，这样学生就能学到更多的东西，也能更好地掌握信息技术的知识。

（二）营造良好的课堂氛围

小学生的知识水平较低，但是他们对外部世界充满了好奇，加上小学信息技术学科自身的特性，教师可以充分发挥多媒体教学的优势，为学生营造一个充满乐趣的学习环境，使学生在愉快的课堂中学习。比如，在学习用Word制作海报的过程中，教师可以让学生通过看海报、做一些有趣的拼图引起他们的注意。在制作完成后，请学生分享他们的创作历程或是想法。教师会把学生做的海报集中到一起，在班上进行筛选，选出最漂亮的海报，由信息技术老师为学生留出空间和时间，让学生自由思考如何借助Word完成这张海报的制作，然后再和学生一起学习制作。通过这种方式，教学课程不再是老师一人的独角戏，而是师生共同创造。同时，教师还要建立一个实践平台。小学信息技术课程的重要内容是使学生具备基本的计算机技术知识和计算机应用技能，教师在教学中起到了很大的指导作用。只有正确地指导，才能为学生创造一个良好的实践平台。在小学的信息技术中有很多相对简单的知识，比如，在学习免费的电子邮件申请时，教师可以把这门课的知识点的学习授权给学生，让学生组成一个小组，在网上搜寻电子信箱的类型和格式，然后在班级群里讨论怎样申请、登记、接收邮件、发送邮件等。然后，教师在下一节课让每一组派出一名代表，将自己所学到的知识一一讲解。这样，教师就可以从学生的陈述中找到学生认知的不足之处，从而弥补他们所掌握的知识的缺陷。这种方法有利于培养学生的独立思维、自主学习和探索精神。

（三）转变教学观念，优化教学方式

首先，要转变过去的教学观念。以往的教学过程在，教师承担着大量的教学任务，而学生只能被动地接受，没有自主性的学生无法独立思考，只能过度依靠教师。在新的教育观念下，学生的自主意识必然要回归，所以在小学教育信息化进程中，教师要强化对学生的引导，提高他们的自主性。其次，教师要转变传统的教学模式。信息技术专业教学要求拓展学生的眼界，提高学生的动手能力，信息技术教师要寻求更具创造性的教学模式，以提升他们的学习自主性。

1.对课堂进行开放式的教学，引导学生进行自主合作

教师在过去的教学中一直采取封闭性的教学方法，学生只能被动接受知识，对教师所讲的内容缺乏自己的思考。而在开展探究式课堂教学时，教师应注意课堂教学模式，在一定程度上抛弃传统的传统教学方式，使学生的思想自由发挥，创造出一种融洽的教学气氛，不仅开放了教室，还开放了学生的思维和语言能力，让学生可以大胆地说出自己的观点，而且愿意说、敢说、能说。教师在进行课堂教学时，可以根据自己的需要选择开放的教学内容，给学生创造一个开阔的环境，培养学生的思考能力，并让他们进行主动的探索，这样才能更好地开展合作学习。在开展探究式学习时，教师要在一定程度上“放手”，大胆地把课堂交给学生，使他们能自主地学习。同时，教师也要及时地掌握学生的思想，保证他们的思想朝着一个方向发展。

比如，在“设置动画效果”的学习中，教师可以结合教学目标，让学生按照教学要求进行自主、協作的方式，实现相应的教学目标，增加师生间的交流和交流，提高学生的信息素质。比如合理地设置问题，小学生对某些问题的思维能力不够强，与其他年龄阶段的小学生相比，他们还需要外部的渲染和内部的自我调节。所以，教师在进行教学时，必须掌握学生的这种特征，并根据他们的学习状况设计出符合他们学习状况的“疑问”，从而激发他们的好奇心。这样可以极大地激发学生对问题的探索和思考，使他们更好地专注于问题的解决，从而提高他们的学习能力。综上可知，开放的课堂可以充分发挥学生的主体性，更好地促进学生的知识理解，从而提高学生的自主性。

2.从根本上改变学生思维习惯

信息技术教学在小学教育中的作用不仅在于单纯地教授信息知识和技能，还在于训练他们的动手能力、指导他们独立思考和解决问题，提高学生的自主性。因此，教师必须彻底改变他们不良的学习习惯。第一，教师要在课堂上不动声色地培养学生的独立思维。培养独立思维意识并非一蹴而就的，而是要师生共同努力，在此过程中，教师要运用课堂上的点点滴滴感染他们，让他们在不知不觉中学会自己分析和解决问题。第二，教学内容和教学方法要与现实紧密结合。小学生的注意力是非常有限的，因此教师要设计富有生活情趣的教室，这样才能引起学生的兴趣。第三，教师要转变观念，不再将自己视为绝对的授课者，而要以参与者的身份融入课堂中，让学生从纯粹的听者变成教室的主要成员，积极地参与教学，并主动探究问题的答案。第三，信息技术的学习是学生掌握的一种学习的工具，因此教师要把知识运用到实践中，运用互联网解决问题。现在的信息技术教材非常详尽，几乎每个课程都有具体的操作过程，学生只需要照着教材中的内容去做。另外，通过互联网，学生也能获得问题的解答。

3.积极地推进小组合作探究

在小学信息技术教学中，教师可以根据学生的实际情况建立协作学习小组，以保证学生的互补性，增强学生的互帮互助，提升学生的综合素质。比如，在PPT的教学中，教师根据学生的具体情况组成小组，在讲解完毕后根据教学目的指导学生进行PPT制作，并对PPT进行评估。首先，在教学开始之前，教师确定小组活动的数目和方式，并根据学生的知识和技能水平将不同的学习水平的学生混合，使每个学生都能参与团队活动中。其次，教师要对团队中各成员进行分工。在小学的信息技术教室里，小组的主要工作是小组讨论和计算机操作，因此，在小组建立之后，小组成员们要进行小组成员工作的协商和选择，比如，小组组长负责小组成员的日常工作并监督他们的学业，报告员对小组讨论的结果负责任，演讲者负责在教室里就小组讨论的结果提出自己的看法。最后，教师要使学生真正感受到合作与沟通的乐趣。小学的信息技术与其他学科相比，许多的学习任务都是由学生亲自完成的，因此要在学习过程中通过团队协作共同解决问题。学习成绩好的学生要主动帮助作业中遇到困难的学生，而有困难的学生则要积极求助，学生互相交流自己的学习方法和经验，这样每个学生都能发挥出自己的价值，感受到团队协作的快乐，引导他们自然而然地加入到团队中。

（四）改变评估机制，增强学生的合作学习自主性

教师的评估对学生的影响是很大的，教师适时地给学生正面的评估，可以使他们在学习过程中取得信心。因此，在小学信息技术的教学中，教师必须重视改变评价机制，增强学生的自主合作学习意识。教师要重视建立一个完整的、全面的评估体系，内容包括课堂表现、学习成果、学习成果等，并在课堂上对学生的学习成果进行及时的评估。教师可以在上课前安排学生的课前预习和讨论，然后让他们在教室里进行演示。

例如，在学习用Word做海报时，教师让学生把自己的海报拿出来，对他们做出客观而又有动力的评价，比如：“你的海报的字体和尺寸都很好，看起来很舒服，这说明你已经掌握了老师所说的所有知识，你的天赋很高，不过，如果你能在印刷上做出一些细微的改动，那就更好了，你觉得老师的建议如何？”这种评估在肯定了学生的成绩和付出的同时，也很巧妙地指出了他们的缺点，不但不会打击他们的学习热情，而且还能激发他们的创造力。同时，教师要注意创造一个良好的教学环境，以平等、民主、和谐的方式进行信息技术教育，并在评估过程中加强与学生的交流，以增加课堂互动，增进师生间的相互理解，促进师生间的协作和交流。

三、结语

总之，自主学习是一种行之有效、独具特色的教育方式，是我国小学信息技术发展的必然趋势。为了进一步提高小学信息技术实训课的教学质量和效果，教师需要把小学的信息技术教学与自主式的信息技术相结合，并对教学过程进行针对性的改革。在小学信息技术教学中，教师要鼓励学生大胆说话，把创造性的想法付诸实践。部分小学生很有创意，因此，教师要尊重学生，让他们自由地发表意见，在教学过程中主动给学生创造一个轻松愉快的课堂氛围，鼓励他们勇于表达，勇于创造，不断提升自学能力。

（宋行军）