评价，引领学生全面发展

王丽萍

一、构建评价指标体系，让评价更加贴近小学生

我们在深入研究《中小学教育质量综合评价指标框架》基础上，对五大维度20个关键指标进行修改与完善，大胆做 “减法”“加法”“合并同类项”。“减法”即删除与小学生针对性不强的指标，如理想信念重点指向的不是小学生，由5项删减为3项;“加法”即强化需要重点评价的指标，如行为习惯是小学阶段评价的重点，由4项增加到6项;“合并同类项”，将内容相当的评价指标进行归类，如学业发展水平中的学科思想与方法、创新意识、过程方法、情感态度等指标合并为学习习惯，结合学校工作实际进行捆绑式评价。由此形成“一个总表为基础，七个附表为支撑”的教育质量综合评价体系。这样，构建起了教育质量综合评价体系框架，有总有分，互相支撑，互为补充，便于操作。

二、开发评价工具，力求评价方式多样化

我们开发了成长手册、评价量表、调查问卷等纸质评价工具，采用了档案袋评价、四方评价、纸笔测试、问卷评价、现场实测、师生座谈、情境测试等评价方式。如品德发展水平，针对“明理”层面的，运用评价量表、调查问卷、问卷星等评价工具，采用四方评价、师生座谈、问卷评价的方式进行评价;针对“导行”层面，运用评价量表，采用情境测试的方式进行评价。

我们充分利用互联网的优势，研发问卷星、测评问卷、测评软件等，注册了学校公众号，如四方评价中的家长评价和学生评价现在使用网络来解决，方便快捷，省时省力;利用学校公众号实现与家长点对点，面对面的交流。

三、分层实施点面结合，保障上下贯通扎实有效

1.分层实施，点面结合

班级层面：完善《小学生综合素质发展评价手册》，人手一册，涵盖学生发展的方方面面，由班主任及相关任课教师负责组织，并把评价贯穿于学生的日常学习生活中。

学校层面：组织人员对相关内容进行抽测，作为评价班级和教师的依据。如学业水平中的科学实验操作一项，从本册所学的实验中选取，随机抽取小组，现场操作，现场打分，考察学生对知识的掌握情况和动手操作能力。品德水平测试，抽取不同年级部分学生，进行情境测试和座谈，从点上了解掌握学生思想品德发展的水平，达到以点带面的效果。

2.前有方案，后有结果

实施前制定翔实可行的方案，做好预案，明确目标任务，有的放矢。如品德水平测试前，制定了《品德发展水平测试方案》，从指导思想、测评内容、组织实施、数据收集、数据分析与使用等方面进行详细部署，确保测试有序进行。评测结束后，进行数据统计、分析，作为以后改进的依据。通过对各种途径收集的数据，从取得成绩、存在问题及原因、改进措施等方面进行深入细致分析，力求科学全面，让数据“说话”;把数据及分析适时反馈给班主任及相关教师，作为改进工作的依据，确保不断取长补短，让数据“作为”。

四、将评价贯穿于教育教学始终，引领学生全面发展

1.让评价引领学生的习惯养成

各班设立“好习惯伴我成长”班级评价展示栏，实行“四色奖励卡”制度，引领学生的习惯养成。评价展示栏以小组形式呈现，每生一个花朵，红黄蓝绿四种颜色，分别代表课堂、课外、卫生、文明四方面习惯，每方面再进行细化。评价栏评价到每位学生，建立起人人皆知的积分规则与计分方法，每周一小计，结果公示在“班级评分栏”中。同时实行小组捆绑式评价，引导学生团结合作，互帮互助，取补长短，不断增强学生的团结协作精神和集体主义感。评价结果作为各种习惯小明星的评选依据，学校定期进行奖励。

学校设立“习惯养成流动红旗”，依托“红领巾监督岗”，对班级的行为习惯进行监督并量化评比。每两周对成绩进行汇总，评选优胜班级，授予“习惯养成流动红旗”，结果计入班级评价成绩，作为评选优秀班主任的重要依据。

任课教师着眼于课堂，在学科教学中进行学习习惯评价。各科教师根据学科特点和年段要求，创造性地运用学校制定的评价体系，把评价运用于每一学科的每一节课，每个环节。

2.让评价与多彩活动深度融合

实行能本化班级管理。在班级中设置能本管理岗位，人人争做“卫生管理员”“纪律监督员”“黑板清洁员”。学生日常表现按照每位学生的积分情况和各等级比例确定学生的各项等级。

挖掘各项活动的发展评价观测指标。学校举行的各项活动，针对内容、性质、过程等要素，深入挖掘学生的品德发展评价观测指标，采取自评、互评、师评的办法对学生进行评价。如清明祭英烈活动的观测点为：①在祭扫烈士墓的路上符合第15条了解人行横道、禁止行人通行、信号灯、注意安全等交通标识。②在祭扫烈士墓的路上，如果自己摔倒了，能否做到第39条中的“勇敢面对并主动想办法解决困难”;如果别人摔倒了，能否做到第35条中的“主动帮助有困难的同学”。③到达集合地点后，整队能否做到“快、靜、齐”，符合第32条中的“公共场合自觉遵守公共秩序，不大声喧哗”和第34条中的“听从老师的正确教导，不任性”。④在扫墓的过程中符合热爱祖国，忠于祖国，具有国家认同感和归属感和具有民族自尊心、自信心和自豪感等。

这样，学生置身于评价的氛围中修身正行，良好的行为品质得到有效的培养个性特长得到主动的发展。78AA3A73-5F25-4904-BEF0-C2A8ADCD54D3