张家军，闫君子：中小学教师减负需聚焦非教育教学类负担

张家军，闫君子在《教育研究》2022年第5期《中小学教师负担：减与增的辩证法》一文提出，減轻中小学教师负担是一项复杂性、系统性的工作。中小学教师减负，减轻的主要是非教育教学类负担。中小学教师负担与纷繁多样的工作角色、错综复杂的工作任务、无限延长的工作时间和隐而无形的身心压力密切相关。

中小学教师减负的逻辑理路，需从认知先行、精准施策、提质增能、协同共治四个方面思考。以回归教书育人本职工作为立足点，中小学教师减负应树立理性教师负担观，厘清不同场域内的教师角色；明晰教师负担权责边界，分类分层化解教师非教育教学类负担；提高教师教育教学效能，储备多样资本提升专业能力；关注教师身心体验，多方联动构建教师减负长效协同机制。应辩证地认识中小学教师负担，秉持遵循教育规律、聚焦教师主责主业的减负理念，思考中小学教师负担的“可减之处”。进而立足教师减负的制度设计，明确教师理应担负的职业使命，关切教师发展的现实情况，从认知、行动、效能及主体等方面探索中小学教师减负的“可为之路”，建立与教育教学实践相适应的减负道路，切实减轻中小学教师的非教育教学类负担，让教师在教育教学活动中焕发生命活力。