《Photoshop图层蒙版》微课设计与制作

梁娉娉

摘要：微课在传入中国后在中国发展迅猛，被很多的教育学者和教师接受并运用于课堂实践中，微课已逐渐成为一种新型的教学模式和学习方式，解决了目前国内传统课堂存在的一些不足。本文阐述了微课的含义及在Photoshop教学中运用微课的意义，在此基础上设计、制作出关于Photoshop图层蒙版的两个微课，并将微课应用于课堂教学实践中，通过观察法，访谈法等，对基于微课的高中信息技术photoshop教学效果进行了调查分析。

关键词：Photoshop图层蒙版;微课;信息技术

1 引言

1.1研究背景

在移动学习和在线教育日益盛行的形式下，微课成为当前教育领域研究的热点和讨论的话题，其以“主题突出、资源多样、短小精悍、应用面广”等特点被广泛利用于课内外教学之中，与传统的课堂学习方式不同，微课能更好的满足学生对不同学科知识点的个性化学习、按照自己的需要进行学习，既能查缺补漏又能强化巩固知识。作为传统课堂教学的补充，微课的应用前景十分广阔。

1.2研究意义

1.2.1 激发学生学习兴趣，提高学习效率

著名心理学家皮亚杰认为智力方面的工作都依赖于兴趣，所以，在教学过程中要不断激发学生的学习兴趣，减少恐惧心理，促使学生乐于学习，享受学习。微课以动态方式直接呈现，适应学生特点，增强课堂的趣味性和互动性，保持学生的注意力。同时学生可以根据自己的学习需求进行灵活选用，弥补自己学习中的不足，巩固已学知识，提高学生学习效率。

1.2.2适应学生特点，支持学生的个性化学习

potoshop学习的主体对象主要是高中生，该阶段的学生活泼好的，好奇好表现，同时其自我控制能力不强，学习注意力不能持久、不稳定且常与兴趣密切挂钩，在心理上表现为独立性增强，不愿被动的去服从和执行，希望能够主动探索、发现和选择。基于微课开展Photoshop教学活动，可以提供丰富的感性材料激发学生主动探索发现新知识，微课的动画效果，满足知识呈现具体生动这一要求，微课的故事情境性，也能吸引学生的学习兴趣，保证学生学习积极性。

课堂教学中因为每一个学生的接受能力和基础不同，也导致了学生水平参差不齐，在课堂上老师讲解的知识点及操作步骤，经常出现有的同学一点就会，有些同学要反复讲解几遍，老师根本无法兼顾到全体学生。开发设计Photoshop微课，就是为了解决这一问题，把上课要讲的重点录制成视频，让学生按照自己的需求进行学习，满足学生的个性化学习需求。

1.2.3 优化photoshop教学过程，扩展教学资源

在Photoshop教学中应用微课，可以打破传统的教师讲解学生操作的教学模式，丰富课堂教学形式，增强课堂的趣味性和互动性，满足不同层次学生的需要，充分体现了学生的主体地位，同时也补充和扩展教学资源，优化教学过程，为教师在photoshop教学中采用微课教学形式提供经验借鉴。

2 微课的设计与制作

2.1 微课设计思路

本节微课的教学对象是高中生 以及对Photoshop图层蒙版技术感兴趣的人，高中学生具有较强的好奇心和动手能力，具有较强的形象思维能力，且好多学生喜欢自学进而进行自主创作。但因图层蒙版本身具有较强的抽象性和理论性，对初学者来说是一个比较陌生的工具，在学习上可能会有一定的难度。因此，为了让学生能够理解蒙版的概念，在制作微课过程中，利用两个人物图标对话的形式进行情境设计，用梅梅发朋友圈无人点赞的故事作为微课的导入环节引出本节微课主题，增加了微课的趣味性、故事性，激发学习者的学习兴趣。用录屏软件录制用Photoshop把两张图片合成海市蜃楼的效果，同时配有音频讲解，视频后有适当练习检验学习效果，使学习者可以轻松地理解图层蒙版的原理、作用，掌握黑白灰三色画笔的使用技巧。

2.2 微课制作过程

有了脚本便可依据微课设计脚本制作微课了。微课的制作方法很多，最常见的，是利用微课制作软件（PPT、微课大师、prize等）制作成微课，本文中的微课视频主要是利用Microsoft Power Point 2013软件和Camtasia Studio 8录屏软件制作的。除此之外，还有其他三种常见的制作方法，一种是使用电子白板结合录屏软件进行录制，并通过录屏软件制作成微课;一种是进行课堂实录，在录制了老师上课的视频后通过后期剪辑编制成微课;还有一种是使用混合模式制作微课，即利用其他多媒体技术与微课软件相结合制作成微课。不管怎么说，每种制作方式都有其优缺点，我们在制作前需要根据教学设计和内容呈现选择合适的制作方法。

《朋友圈发照片获赞技能—关于图像后期》、《图层蒙版，让白天黑夜同时出现》两个微课所使用的工具有：电脑、Microsoft Power Point 2013、Camtasia Studio 8录屏软件、Photoshop CS6软件、Adobe Illustrator CS、录音设备。在设计微课过程中，这几种软件各自发挥自己的功能，以完成一个有声有色、图文并茂、有一定趣味性的微教学视频。

在使用Camtasia Studio 8录屏软件进行录屏时，录屏和录音是同时进行的，在录制过程中根据每一个页面的内容进行语音讲解，这样子才能做到声音与视频画面是同步的。录制完视频以后，在后期的编辑中，主要是在Camtasia Studio 8软件中设置光标效果，鼠标右击时出现红色光环。还有加上一些醒目的注释，特别是一些操作的关键点、重难点，在使用快捷键时标出用的是什么键及其功能，适当圈出要使用的工具。在某些具体操作步骤的界面上，进行了局部的放大效果，讓细节更清晰。另外，加入一些转场特效丰富视觉效果，对声音进行淡入、去除噪音等处理。最后把各项内容进行整合，就内容呈现、画面美观、声音效果、播放顺序等进行反复核查、修改，这样一个完整的微课就制作好了。

结束语

微课的设计与制作要遵循一定的教学设计理论、原则、流程和模式，故需要教师投入大量的精力和时间针对每节课的内容和特点进行充分考虑。开发微课首先得对既定的教学知识点进行解读、剖析，然后使用适当的手段进行设计与制作，接着给学习者进行学习并收集反馈意见，不断修改完善，最后才能最终发布共享。微课在我国兴起的时间并不长，相信在不久的将来，无论是微课的资源建设还是平台搭建都能够得到成熟的发展，微课也会成为人们广泛应用的主流学习方式，到那时，微课将会带领我们打开新的教育局面。