疫情防控背景下高中地理在线教学探析

龚正权 汪微

摘要：停课不停学是教育部应对新冠肺炎疫情防控带来的延期开学而提出的新举措。随着在线课程的推进，襄阳五中地理教学采取多种举措方式实现网上在线教学，保证了教育教学质量。本研究总结疫情期间线上教学的特点，为特殊时期的在线教学提供参考。

关键词：疫情防控;停课不停学;地理在线教学;特点分析

随着我国教育信息化的发展，教学与信息技术的融合已进入快速发展阶段。2019年国务院常务会议提出： “推动在线教育健康发展促进教育公平”。2020年初，面对突如其来的新冠肺炎疫情，各级学校积极响应教育部“停课不停教、停课不停学”的号召，开始积极组织教师开展在线教学。特殊时期，传统课堂教育转变为在线空中课堂之后，线上教学特点和效果如何？为课堂教学带来了哪些改变？教学方式的变革必定激发教学思想的转变。本文以襄阳五中地理线上教学为例，总结疫情期间线上教学的特点。

1.打破常规教学设计，整合教学资源

在常规课堂教学中，教师通过互联网获取教育资源，丰富教学内容。疫情期间的网络教学更是对教师信息技术应用水平的一次检验和提高，准备制作教学课件，熟悉使用教学软件，整合教学评价模式等，要求教师勇于上阵、共同学习，敢于打破常规教学设计，对于疫情后的课堂教学，也有很好的提升推动作用。

传统课堂时长一般为45分钟，在网课初期，为了尽快解决正常开展网课，襄阳五中組织安排以大课安排组织教学，即全年级同一学科学生一起上课，每个学科每天教学内容约为2小时。面对长时段的大课，如何进行合理的设计课程？如何调整教与学的分配？成为组内老师备课重点。

线上教学缺少现场教学的师生互动，也对学生听课效果无法现场评估，使得对知识点的处理不如传统课堂灵活，这就要求在备课中，需要搜集文本、图片、声音、动画等多种资源，整合课件。而且在线上课堂与学生的互动主要是通过弹幕，因此对于问题情景设置，问题难易程度，互动的趣味性等等。例如在准备区域地理北美时，借助NBA球队名字由来，分析美国的自然地理环境和社会经济发展，以此来激发学生兴趣，增强课堂的互动性。课后学生的反馈也很好，只有备课充分，才能让大课上的更加生动有趣，学生的学习效果更好。

2.保留鲜明教学风格，提高网课效率

线上教学教师无法直观面对学生的学习状态，无法开展现场问答或者小组讨论，如何让冰冷的线上课堂达到教室里热烈学习的氛围，提升线上教学的有效性？通过组里老师摸索，保留个人鲜明的教学风格，保留教学的差异性，更有利于吸引学生关注度。

组内的甘忠银老师，文学素养高，地理课堂旁征博引。以东亚日本一节教学为例，在组织本节课教学时，甘老师结合疫情初期日本向中国捐赠物资上的中国古诗词的时事新闻，在授课中穿插“青山一道同云雨，明月何曾是两乡。”“岂曰无衣，与子同裳。”“山川异域，风月同天。”等诗句，通过解读这些饱含情谊的温暖话语，既增强了学生的文学素养，也从地理角度分析了中日一衣带水的海陆位置关系。

组内的王彦恒老师，年轻活泼，充满朝气，和学生打成一片。她在课件中穿插学生喜闻乐见的表情包，吸引学生的注意力，调动学生的学习积极性。在王老师上课中，我们其他组的老师也登陆账号，和学生一起回答问题一起互动，让课堂的参与度更高。让线上教学的地理课，成为了学生最想上的课，而诙谐幽默的课堂气氛，缓解学生网课的焦虑和疲惫。

组内的龚正权老师，主要担任疏导学生情绪，引导学生适应网课学习，正确面对突发事情。在每节课前征集学生最爱的歌曲播放，满足大家点歌的需求，释放网课学习的压力。同时，穿插分析革命先辈案例，朗诵诗歌等方式，激发学生的爱国热情，鼓励学生勇于担起高中阶段的任务，学习好理论知识，任凭祖国挑选，到祖国最需要的地方去。

经过组里老师不断摸索，采用学生喜闻乐见的教学方式，各个教师教学特色更加鲜明，学生的学习兴趣也得到激发，地理学习效率也大大提高。

3.提升作业设计反馈，加强自主学习

在开展线上教学过程中，很多教师都采用模式为：布置自主学习任务—直播教学重难点—班级群批改作业。网课期间，教师减少重复的教学设计和不必要的教学环节。但教师少讲精讲，针对教学重点进行有效的点拨，教学过程的简化使得部分学生课后反馈效果差，存在没有听懂，知识有漏洞等问题。授课教师布置了线上作业，要求学生及时进行提交，但学生课后作业很容易敷衍、抄袭、借助搜题软件完成任务，因此襄阳五中地理组老师采用多样作业设计和考试评价。

作业布置形式多样化：选择题教学软件提交，综合题手写拍照提交，背书任务发布视频提交等。除了多样化的作业形式，组里老师采取多样化的批改方式，对于学生提交作业，并非简单标注日期或者优秀等，进行个性化的点评。鼓励激励的诗句，有趣可爱的表情包，语音留言等多种方式，多方面多角度了解学生的网课期间的学习精神状态，及时的家长进行沟通反馈，增强学生学习的自觉性和积极性。

在作业发布中，发布电子版文档，要求有条件的同学将试题打印出来做，减少长时间使用电子产品损坏视力。而对于有些互动性不强的孩子，则布置课堂上发弹幕，回答问题这样的形式，提升学生的参与度和专注度，减少学生在线学习的孤独感。

组里老师共同研讨教学方式，分享授课技巧，多样化的作业设计既配合教学进度，又缓解了学生网课期间的焦虑。帮助孩子明确学习目标、增强学习的自觉性和积极性，树立他们的自信心，提高学习的有效性。

4.家庭学校共同协作，保证育人效果

学生是学习的主体，教师是学习的组织者，家庭是学习的支持者，这一特点在疫情时期，在线上教学过程中更加明显。网课的基础设备不足，网课学习的用眼过度，学习方式的不适宜等问题，都会使得居家在线学习给家长和孩子带来了焦虑和不安，家校协同就变得很重要。

鼓励每个家庭为学生创造一个健康的学习环境，保证教学效果。，重视孩子的情感、态度和价值观的教育，让孩子保持学习的激情，提高自律性。对于相对简单的章节知识，鼓励家长和孩子一起听网课，让家长也体验网课学习，与孩子换位思考，一起学习一起思考，鼓励孩子积极积极参与课堂。对于有些叛逆期的孩子，家长与老师相互沟通，了解孩子诉求，鼓励引导孩子适应变化，只有家长和老师共同配合，才能使孩子真正健康快乐成长。

目前，我国总体疫情形势保持平稳态势，整体呈现局部高度聚集、全国多点散发的态势，“停课不停学”在线教学仍在进行中。虽然相比2021年初，各个地方教育系统有了更多应对方案，但目前仍存在诸多的问题和挑战。我们仍然需要系统规划，认真研究，把疫情当前的权宜之计与区域和学校的教育信息化发展规划紧密结合，为学校教育的健康发展奠定坚实基础。