如何有效提高《机械制造工艺》课堂效率

摘要：通过分析《机械制造工艺》课程难学的特点和学生厌学的原因，从教学内容、教学方法和心理因素等方面提出有效的教学方法。

关键词：教学内容;教学方法;课堂教学

《机械制造工艺》是一门实践性、理论性很强的专业基础课，学生由于知识面窄，缺乏一定的实践经验，虽懂得零件的加工方法，却无法解释为什么要这样加工，对知识一知半解，出现厌学或恐惧的心理，导致教学效果不佳。究其原因，主要有以下几点：一、教学内容滞后，脱离实际，理论知识多，技术环节少;二、教师对培养目标认识不清，教学方法单一落后，课堂缺乏竞争机制;三、重理论，轻实践，重知识，轻技能，不能突出实用性和针对性原则;四、对学生缺乏心理指导，无法拓展学生的思维能力。针对上述原因，本人认为应从以下方面着手，实现课堂效率最大化。

一、课前准备充分，内容提炼得法、教案编写得当

首先，教师课前要做好充分的准备，要根据专业和企业的需要对教材内容进行加工整理，选择教材内容时要突出重点，排解难点，把握关键。要将课程内容浓缩为若干要点和模块，由少变精展开教学。对于重复和意义不大的内容要删除，对于重点内容要列出条目提纲，使教学清晰合理。其次，对教学内容的选择要以市场为导向，紧密结合本行业的产业结构调整和科技发展新动向，以生产一线所需的知识、技能为依据，合理取舍教材内容，尽量减少繁琐高深的理论推导，避免与其他课程内容重复，使所教的内容真正做到“实际、实用、实效”。最后，教师要根据教学内容要求学生掌握“四懂”方法进行课前学习，即“懂看”—课前会预学;“懂想”—会分析思考;“懂说”—会表达;“懂做”—会学以致用。

此外，教案的编写也是课堂教学的关键环节，教师在编写时要根据学生认知规律和心理特点、教学内容的深度和广度、具体素材的逻辑体系及选取和处理方法，既要考虑学生掌握知识的能力水平，又要遵循由浅入深、由易到难、由具体到抽象的原则，精心设计讲授顺序，梳理知识结构，归纳知识要点。以本课程的零件加工为例，教师在教学时要围绕“零件的工艺方法的制定”为主线，引导学生从零件图入手，分析其组成表面、形状特征、位置精度等要求，在确定零件加工艺时熟练掌握相应的机床、刀具、夹具和量具的选择，熟练掌握零件的工序尺寸等计算方法，最终达到教学目标。

二、坚持改革创新，力求方法多样化，信息化手段常态化

由于本课程概念多且抽象，实际操作能力要求高，因此，教师在教学活动中要选择学生乐于接受、易于掌握的教学方式进行教学。例如讲授概念、要点时采用“注入式”;分析问题时用“启发式”;强调重点、难点时用课堂喜练习式;了解学生知识掌握情况时采用提问式。同时不排除各种方式方法交叉使用。在教学过程中要突出概念、规律的形成过程，把课堂教学重点从学生死记硬背现成结论为主转移到引导学生探索问题本身来，让学生掌握学习规律，知道应该“学什么”？“怎样学”？“怎样用”？

随着现代科技的迅猛发展，课堂教学发生重大改革，信息化教学手段层出不穷，已成为教学常态化。这些课堂教学模式有MOOC、雨课堂、蓝墨云等，这些课堂模式有较完善的课程结构，包括明确的课程目标、课程协调人、讨论话题、课程进度、时间安排、课后作业和考核、师生互动、生生互动环节、及时反馈系统，可以说是翻转课堂、课外自主学习，提出问题、课内完成作业讨论交流，打破传统教学先教后练、课内讲授课外练习的学习模式、增加了学生和教师之间的互动和个性化的接触时间，学生通过这些平台可以自主学习，保证学习的连续性。

优质资源可以不受区域限制进行共享，可以实现高效学习。这些教学方法的共同特点是三步教学法，即“课前独立学习—课中合作讨论—课外巩固拓展”，这种教学模式有利于调动学生的学习积极性;有利于深化理解知识，强化记忆效果，密切教与学的配合，促进教学相长。因此，教师要緊跟时代的步伐，以学生为中心，熟练运用各种平台的使用方法，确保课堂效率最大化。

三、消除心理障碍，强化思维训练，理论与实践相结合

教学过程是师生间复杂的心理信息相互影响、相互作用的过程，针对学生中的基础差、自信心不足;缺乏兴趣、情绪迁移;学习动机不明等课堂心理障碍，教师首先要对自身的心理进行调整，即要保持饱满的精神状态和高度的责任感，理解、尊重、信任学生，保持融洽的师生关系，对学生不埋怨、不嘲笑、不压制，努力提高自岙的专业水平和教学能力。同时，要有计划、有步骤地增强学生的思维能力。引导学生跳出条条框框的束缚，引导他们不围绕书本转，不死套模式，陷入题海之中，学会多角度、多方面观察事物、分析问题，捕捉有用信息，建立联系，提示规律。例如同一零件，有多种加工方法，但只有一种最佳的方法，如何正确选用零件的加工方法，需要学生开阔思路，寻找问题的突破口，实现多层次多方位的产体性思考。

本课程的实操部分是教学的难点和重点，在教学过程中，教师应注重职业能力，强化实践教学，解决“做什么”？“怎么做”的问题，使学生一学就能用，并把传授知识与参与各种实践活动有机结合起来。通过讲授理论、校内实训、校企合作实践等环节，使学生具备较强的专业实践能力和综合素质。

实践证明，教师在教学过程中只有以能力为本位，以实践为导向，与时俱进，更新观念，才能激发学生的学习兴趣，取得最有效的教学效果。

参考文献：

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[2]吴卫东.教师专业发展与培训[M].杭州：浙江大学出版社，2005：44.

[3]林崇德.教育的智慧[M].北京：开明出版社，2000：40.

作者简介：黄伟群（1969.02-），女，汉族，高级讲师。研究方向：机械理论教学