探析微课在初中英语教学中的应用

吴辉洁

摘要：新课标指引教师在面向学生讲授英语知识的同时需有效培育学生的学科素养，如口语表达能力、语用能力、跨文化交互意识等，还需保障教学内容对学生审美、心理、品格等方面发展有益。如何在英语课上加强素质教育成为教师要解决的问题。微课助英语教学内容、形式、作业创新优化，主要源于微课有重点明确、内容丰富、生动有趣、学生为本等特点，利于英语素质教育目标落地。本文通过探析微课在初中英语教学中的应用方略，以期为提高初中英语教学质量提供参考。

关键词：微课;初中英语;模块化原则;交互意识

微课是信息化教育改革下的产物，教师使用数字技术编设微课，课程时长较短，1-5分钟不等，具有目标明确、重点突出、形式多变等育人优势，常见微课形式有讨论类微课、练习类微课、理论讲解类微课等，满足教师授课需求。在信息化教育平台、软件、技术不断发展的背景下微课应用范围更广，成为知识传导的主要载体。然而，有些英语教师在应用微课的进程中存在形式僵化、理念陈旧等问题，并不利于应用微课高效育人。基于此，为提高初中英语教学质量探析微课应用方略显得尤为重要。

一、微课在初中英语教学中应用的要点

（一）利用教材设计微课

为使微课内容与教学内容一致，并成为“教”与“学”的有效工具，教师需根据英语教材设计微课，解决微课应用脱离实际的问题。例如，教师在进行“Good morning！”教学时，可用微课先播放一段音频，同时将一组图片展示在电子白板上，而后指引学生在听完对话后给照片排序，并回忆所听内容说出图片上空白处的语句，继而应用微课指引学生听、思、达，掌握“Hello、How do you do、I’m very well”等问候语的用法，落实本课教学目标。

（二）微课引用需尊重学情

初中生对英语并不陌生，有些知识已经接触过，加之英文电影、英文歌助学生了解更多英语知识，使学生听、读、写等学科素养较强，教师可应用微课助学生拓展性学习，在有趣且有挑战性的学习中调动学生求知积极性。例如，教师在进行“What’s this in English？”教学时，可将在线搜集到的且与本课知识点相关的英文脱口秀片段设计成微课，学生在脱口秀表演中会反复听到“What’s this”及“It’s an/a”相关语句，在生动有趣的表演情境中深入理解相关语句的用法，使学生能通过微课增强听力、语用能力等英语素养。值得一提的是，因为学生英语素养发展层级各异，所以教师能在应用微课时渗入分层教育思想，使微课难易程度不等，确保满足每位学生英语学习需求，继而增强微课的生本性[1]。

二、微课在初中英语教学中应用的原则

（一）渗透性原则

微课可在初中英语教学各个环节发挥育人作用。例如，教师在进行“Where did you go on vacation？”教学时，可在课前应用微课指引学生复习一般过去时，在引导学生阅读若干例句的基础上助其总结一般过去时结构，即主语+动词过去式+其他，并明晰该语法主要说明过去某个时刻发生的事，为学生通过迁移认知学习本课知识铺平道路。在教学中教师可应用微课多形式展现英语知识，较为常见的方式是播放小视频，引导学生基于视频使用本课所学知识创编对话，如go on vacation、stay at home、go out等，在微课营造的真实情境中提升语用能力。在教学结束后教师可应用微课展示思维导图，其作用是引导学生重温所学内容，完善知识体系，在导图关键词指引下明晰本课重难点，如一般过去时用法、不定代词及不定副词用法等，同时为教师进一步助学生补全学习短板指明方向，继而使微课得以在英语教学全程高效发挥知识传导与能力培养的作用。

（二）模块化原则

微课本身可分为若干类型，如讨论类、理论讲解类、练习类等，在初中英语课上可与口语交际、写作练习、语法知识讲解等模块关联在一起，使微课应用更为高效。例如，教师在进行“How often do you exercise？”教学时，可将maybe的用法视为知识模块之一并用微课进行基础性与拓展性教学，使学生通过理论讲解类微课明晰该词常用于句首，如Maybe he’ll come here，在对比分析maybe与may be时进一步了解副词用法以及二者转化方式，使学生可通过微课学到更多英语知识，提高初中英语教学质量[2]。

三、微课在初中英语教学中应用的路径

（一）丰富微课应用形式

为在英语课上充分运用微课加强素质教育，教师需在教学形式革新上下功夫，既要传导知识，又要育人为本，确保学生应用微课不仅能自学，还能提升口语交际、逻辑思维等能力。例如，教师在进行“How can we become good learners？”教学时，可推行“微课+翻转课堂+小组合作”的教学形式，为指引学生高效学习，应用微课播放音频、设计习题、提出探究性问题，如“What do you gain from cooperative learning？”、“Talk about how to learn efficiently？”等，相较于探究性问题开放性强的特点，微课中的习题针对性更强，如“I （ ）my homework this morning”、“When did he finish（ ）the picture”等，其目的是指引学生使用本课词汇、句式等重点知识完成练习，并能在小组中围绕知识点探究，继而把握翻转课堂上自学、探讨、合作良机，有效提高学生的英语素养。

（二）优化微课应用理念

微课在素质教育背景下应用于英语课堂，除强调学生为本外，还需加强德育渗透、美育浸润、体育指导、劳育引领，使学生能全面发展，凸显微课应用价值。基于此，初中英语教师在教学实践中需践行五育并举理念，以学生强化综合素养为指向应用微课，以“I think that moon cakes are delicious”教學为例，教师可应用微课展示月饼制作流程，在此基础上引出节约粮食、尊重劳动、热爱传统文化等德育内容，使英语教师能充分运用微课加强素质教育[3]。

（三）完善微课应用体系

首先，学校需健全信息化英语教育体系，创建资料库，助教师编设微课，更新数字设备，加强教育系统安全、稳定、高效运维，使初中英语课上微课的渗透性更强;其次，英语教师需在基于“双减”的课后服务及作业高质量设计环节应用微课，例如教师可在课后服务环节利用微课播放电影片段，组织学生用英文给电影配音，还可应用微课教唱英文歌，如《100Ways》等，使学生能在趣味性、拓展性、多元性学习实践中感受英语学习乐趣，并有效增强听力、语用能力、语感、思维能力等素养;最后，英语教师需依托社媒、信息化教育软件、家校共育平台提升微课资源共享水平，使学生能在线浏览教师课上、课后服务等育人环节所设计的微课，这对学生复习所学知识及制定个性化英语素养拔高方案有益，学生能利用闲散时间学习，基于微课养成良好学习习惯，继而有效完善微课应用体系。

结束语：

综上所述，微课在初中英语教学活动中有效应用对加强素质教育有益，这就需要教师能根据教材及学生学习成长需求设计微课，在课上实施渗透性原则与模块化原则，使英语微课生本性、知识性、功能性兼具，在此基础上英语教师要丰富微课应用形式、优化教学理念并完善育人体系，使微课不仅能助教师输出知识，还可指引学生和谐、个性、全方位的成长，继而基于微课提高初中英语教学质量。

参考文献：

[1] 冯建凯. 探析初中英语教学中微课资源的运用[J]. 新课程导学，2022（3）：67-68.

[2] 韦玉梅. 微课在初中英语教学中的应用[J]. 学周刊，2022，4（4）：24-25.

[3] 曾咏梅. 微课在初中英语教学中的应用策略[J]. 新课程研究（上旬），2021（1）：82-83.