农村小学语文口语交际教学中存在的问题及对策

潘雪

摘要：在农村小学语文口语交际教学中，教学质量差强人意。小学生的语言能力、理解能力等提升效果也不理想。教师要全面分析教学中存在的问题，找到根源所在并应用行之有效的策略良好解决问题，才会使口语交际教学质量明显提高。经过分析，总结出农村小学语文口语交际教学中普遍存在的问题，主要包含小学生学习兴趣不浓厚及实践效果不佳两方面，以下就此展开了分析和探讨，并提出了相应对策，希望能够为有关教育人士提供参考与帮助。

关键词：农村;小学语文;口语交际教学;问题;对策

前言：

口语交际课程是小学语文课程中的重要部分，对提升农村小学生语言表达、理解等能力都有不可小觑的作用。但在实际教学中，仍存在一些问题，致使农村小学生不能良好掌握课程重点，并有效锻炼语言能力，同时也导致教学质量差强人意。鉴于此，教师要全面分析问题根源所在，并有针对性提出行之有效的解决对策略，使小学生喜欢学习这门课程，并积极探索、实践，才会使农村小学口语交际教学质量持续提高。

一、农村小学语文口语交际教学中存在的问题

（一）小学生学习兴趣不浓厚

兴趣是打开学生智慧之门的金钥匙，缺乏兴趣的情况下，不仅学生的反应会钝化，对于课程中的知识也不能良好掌握。尤其是口语交际课程需要小学生用心领悟，才能领悟到课程的精髓，促使小学生踊跃表达，教学目标才会成功落实。一般情况下，教师是通过提问的方式激发小学生的兴趣，小学生在对课程内容缺乏感知的情况下，往往会出现与教师互动不积极的现象，难以达到激发其学习兴趣的最终目的。这就需要教师更换引导策略，进一步提高课程的吸引力，使小学生增加体验感，教师再通过与提问的方式激发小学生学习兴趣，才会达到理想的引导效果，促使教学有效性及小学生语言能力进一步提升。

（二）课堂实践效果不理想

课堂实践是帮助小学生掌握课程内容、提高能力的重要环节。不能良好实践，会直接影响小学生语言能力提高。而且，小学生对课程知识点也不能良好吸收。在实际教学中，课程讲解环节往往小学生会积极认真听讲，但进入到实践环节就会出现不同的问题，若不能良好解决实践过程中出现的问题，不仅教学有效性会受到影响，小学生的学习信心也会削减。教师要结合小学生出现的问题，深层分析问题的根源所在，并制定有效解决策略，才会使课堂实践效果变得理想。

二、解决农村小学语文口语交际教学问题的对策

（一）激发小学生学习兴趣

现今，多种先进教学技术应运而生，将其应用到口语交际课堂上，不仅能够使教学更加生动有趣，还能够有效激发小学生学习兴趣，促使其积极与教师互动，从而良好掌握课程知识点并同步提高语言能力。但一些农村学校，在教学设施方面不够完善，一些先进教学技术无法应用于课堂。教师要激发小学生对口语交际课程的兴趣，就需要更换引导对策，弥补教学技术方面的不足，才会收获理想的教学成果。对此，教师可以从教学理念上着手，让小学生在课堂上拥有更多自由表达的机会，使课堂气氛不再紧张沉闷，会达到理想的引导效果。

如，《讲民间故事》这节口语交际课，正式讲解课程前，教师可以与小学生互动：“同学们都喜歡哪些民间故事呢？”鼓励小学生踊跃互动。然后，再与之互动：“故事哪里最有趣呢？”就会点燃小学生的热情，积极参与课堂互动并放松身心。然后，教师再进入到课程教学环节，让小学生两人一组，先在小组内互相对讲其了解的民间故事，并且要求小学生在讲故事的同时运用肢体语言，站在故事中人物的角色，揣摩主人公的心理讲解故事。当小学生互讲解后，再让每个小组选出一名代表到讲台前讲民间故事，教师在此基础上加以指导，就会使小学生的语言能力明显提高。

（二）完善课堂教学环节

以往，教师通常是对理论知识讲解后，让小学生进行课堂实践。但部分小学生并不能充分理解消化吸收理论部分的知识点，导致其实践环节出现不同问题。鉴于此，教师要注重完善教学环节，在讲解理论知识后，为小学生提供互相交流的空间，让其在交流探讨中进一步消化课程知识点，再进入到实践环节。在此过程中，教师也需要融入到小学生中间，进一步了解小学生存在的问题，并对其加以启发和引导，使小学生扫除学习障碍，再让其进入到实践环节，就会有效提高课堂实践效果，并收获理想的教学成果。

如，《怎么表演课本剧》一课，教师可以将“滥竽充数”的寓言故事作为教学素材。在对故事讲解后，先让小学生五人一组分别互讲故事，再分析故事的情节，在小组排练表演。同时，指导小学生对互相探讨角色的表情、心理状态及肢体动作。教师则可以走进每个小组，了解小学生探讨过程及排练情况等，及时发现小学生仍存在的问题，并对其加以启发的引导，使小学生在正式表演前充分理解表演时应注意的事项。此后，再让每个小组到讲台前表演，并对优秀表演小组给予表扬和鼓励，就会使小学生良好锻炼语言、思维及表达能力，并达到理想的教学效果。

总结：

在农村小学语文口语交际教学中，教师应用有效策略持续提高教学质量，不仅会使小学生获得全面发展，还能够使其喜欢上表达，为学习语文课程奠定良好基础。在实际教学中，部分小学生对课程的学习兴趣不浓厚，而且在实践环节还会出再较多问题，教师要立足实际教学条件，有效激发小学生的学习兴趣，并完善教学环节，使小学生在参与实践活动前良好解决遇到的问题，才会使教学质量明显提高。

参考文献：

[1]张晓林.农村小学语文口语交际教学策略研究[J].天津教育，2021（18）：4-5.

[2]肖应红.农村小学语文口语交际教学改革刍议[J].当代家庭教育，2019（30）：117-118.