地域文化在幼儿园美术活动中的融入

陈松丽

摘要：中国是一个地大物博、传统文化源远流长的大国，不同地区的文化各不相同，有本地独有的特色，幼儿通过美术活动学习了解中国各地域文化，是现今幼儿园教育的重要发展方向。幼儿正处于对周边环境有着极强好奇心的时期，通过教师组织的各项美术活动，可以满足他们的好奇心，培养他们动手的能力，还可以提升他们的文化素养。本文综合课题研究，搜集整理地域文化、组织各项美术活动，带领幼儿领略周口本地文化的风采，让他们去发现美、享受美、创造美。

关键词：地域文化;幼儿园;美术活动

引言：

3—6岁的幼儿，处于什么都不懂，却对什么都充满好奇心的时期。幼儿园的美术活动能提升幼儿的观察力、动手能力等，而融入地域文化，更是能帮助他们认识世界。地域文化是某一个地区，因为其地理位置、气候等与其他地区存在差异，所以有自己独特的风格。周口市有泥泥狗、芦苇画等手工艺术品;关帝庙、太昊陵等古老建筑，此地的文化底蕴非常深厚，将周口市的地域文化融入幼儿园美术活动，带领幼儿领略本地独具特色的风土人情，可以拓宽他们的视野，提升其美术鉴赏的能力。

一、地域文化融入幼儿园美术活动的积极影响

（一）提升幼儿的审美

幼儿因认知能力不足，缺乏欣赏美的能力，他们不理解大人对某一件物品、某一处风景的欣赏。幼儿园可以带领幼儿去往当地文化旅游景点，如：鹿邑老君台、商水叶氏庄园等地，领略不同历史时期的风土人情，幼儿的视觉比大人要敏感，有着自己的方式去发现美、感知美、享受美。若是带领幼儿去看画展，他们观察画作的方式可能不只是用眼睛去看，或许会用鼻子去闻一下颜料的味道，或用手去触摸画布，用不同的方式去感知画作的美。

（二）拓宽幼儿的知识面

中国地域辽阔，是有着五千年历史的文化大国。幼儿年纪小，去过的地区很少，有记忆的更少，在幼儿园期间，学习融入周口本地文化的美术课程，除了帮助他们领略本地风土人情之外，也会了解中国源远流长的传统文化，从而产生一种自豪感。教师组织关于美术的实践活动，使幼儿知识面得以拓宽。如教师带领幼儿去沈丘观看回族的文狮舞或观看沙颖河龙舟赛等场景时，可能会有幼儿问：这些人在干什么？他们穿的衣服为什么和自己的差异这么大？老师回答这些问题的同时，幼儿也可增长很多知识。

（三）宣扬传统文化

幼儿园的美术课融入的地域文化若与中国传统文化相关，久而久之，传统文化会潜移默化地深入到幼儿的生活当中，当他们向父母等分享当天的乐事时，会潜意识的分享有关于传统文化的内容，父母接收到传统文化的同时，也宣扬了传统文化。如周口市的幼儿，当地非物质文化遗产众多，若当地甚至外地的幼儿参与美术实践活动，如：泥泥狗、剪纸等，最后把自己的作品带回幼儿园，幼儿园内增加展览他们作品的区域，将文化引进校园，既增加了他们的审美，又宣传了传统文化。

二、地域文化融入幼儿园美术活动的具体举措

（一）春游、秋游活动

幼儿园的幼儿刚开始就学习融入地域文化的美术课程，他们会茫然，什么是地域文化。可以先带领他们领略当地的文化，使之对地域文化有初步的感知。幼儿园可组织春游或者秋游活动，去往地域特色浓厚的地区，如去沈丘欣赏回族文狮舞;参加荷花节等。对其介绍这是本地所独有的文化特色，再去周边的城市，他们发现家乡某些文化是其他地方所么没有的，如：布老虎、聂氏剪纸等，他们能深刻体会地域文化的差异。

（三）手工制作

幼儿园需要着重培养幼儿动手的能力，参与剪纸、 面塑 、揉弄陶泥等活动，一步一步的完成一件作品，可体验民族风情。周口市淮阳芦苇画、郸城泥塑等为省级非物质文化遗产，教师可以带领幼儿学习制作。教师为幼儿做示范，详细的讲解每一步怎么做，每一件工具怎么用，使他们能熟练地使用这些技巧独立完成一件作品，在教室设一处展览区域，让他们可以时刻观赏自己以及他人的作品，提升美的感知。

三、地域文化融入幼儿园美术活动的注意事项

（一）搜集、筛选、整理地域文化

幼儿园的教师在为幼儿上课之前，需要自己搜集整理各地区的文化、风土人情。若将每一个地区的地域文化都教授给幼儿，任务量太大，他们也会因为庞大的内容而拒绝接受这些知识，教师需要筛选出最具有代表性的带领幼儿体验、感悟。如特殊的风俗习惯、代表性的建筑、具有鲜明的民族特色的服饰等等。

以生活于中国南部黔、湘、鄂、川等地的苗族为例：苗族独有的待客茶——油茶，油炸过的米加水熬煮而成，来客喝了，皆大欢喜，若是来客不愿喝，他们会以为来客瞧不起他们;苗族住的房屋为吊脚楼，吊脚下层饲养牲畜、储存粮食，上层住人，吊脚楼飞檐翘角，栏杆、木梁上会雕刻有各种图案;苗族的服饰，不同省市生活的苗族服饰样式也不同，湘、黔东的喜欢银质首饰，黔西则喜欢贝壳质饰品，但是银质首饰、苗族刺绣、蜡染是他们的特色。

（二）以幼儿为本

幼儿的审美、接受能力、爱好与成年人有很大的区别，所以在为他们上融入了地域文化的美术课程时，要以这群幼儿为主。组织美术活动，是为了提升他们的审美、动手能力，以及对美的发现、感知、享受、创造，故素材的整理尤为重要。

（三）活动与幼儿生活相融合

把组织的美术活动与幼儿的生活紧密联系在一起，最初可以让他们观察家人服饰的颜色、到观察家里植物的外观、到观察上学途中路边的花花草草，可以画出来拿到幼儿园课堂上分享，从最小的距离上体会地域文化的不同。地域之间的距离随着幼儿的理解以及接受能力的提升，越来越大，去当地的图书馆、动植物园，以及周邊城市的图书馆、动植物园，最后让幼儿体会南北差异、东西差异，更深刻的体会地域文化的不同，又增长其艺术审美能力。

结语：

教师可以适当地选择周口市本地特殊的地域文化引入美术课堂，周口市6500年历史长河中，产生多种多样的文化习俗、特色建筑，将这些引入课堂，不仅可以丰富幼儿园美术课的教学内容，还继承、宣扬、发展周口市的传统文化。中国地域辽阔，除了周口市有着深厚的文化底蕴，其他地区也有着深厚的传统文化底蕴，以周口市本地文化为起点，进而扩展到全国其他地区的地域文化，教师需要把地域文化融入美术课堂，既能够培养幼儿的艺术审美，又能宣扬中国传统文化。

参考文献：

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