促进高中生书法兴趣的教学方法探索

钟文豪

摘要：书法作为我国的国粹，对于陶冶人的情操、修养心性、提高文化底蕴等多个方面都有较高的意义和价值。而随着当前信息技术的快速发展，书面交流也变得越来越少，取而代之的则是网络和线上的信息传递。因此，本着继承和发扬传统文化的理念，有必要将书法艺术融入到当前的课程教育体系中，引起更多当代人的重视，而具体在落实的过程中如何做好开篇工作，激发和培养学生对于书法的兴趣则是应该重点考虑的一个问题。对此，本文基于当前高中教育实践，对书法兴趣的培养价值及相关策略提出几点思考和建议。

关键词：高中生;书法;兴趣;文化;价值;素养

书法是源于汉字基础上所独有的一种表现艺术，其按照汉文字的特点和含义，以书体笔法、结构和章法的书写来呈现出具有美感和艺术价值的作品。中国的书法艺术是国粹，是我国精神、民族智慧的体现，更是我国悠久历史文化的体现。书法教育对于学生的文化、心理、习惯、观念等多个方面都具有极高的熏陶价值，注重书法教育的开展和落实同样符合素质教育的基本理念，更是推动素质教育的一个重要途径。那么开展书法教育首先要从培养学生的兴趣和书法感知能力开始，通过展现书法的优势和价值来影响学生的学习理念和态度，从而对于书法产生浓厚兴趣。

一、书法教育的价值与开展方向

书法是源于汉文字的一种书写艺术，所以汉字和审美即是其中的两种重要文化元素，从而组成了这种静态的艺术，可以理解为是对于汉字的创造，一笔一划中尽显中华精神，而书法作为集大成之艺术，包含篆、隶、草、行、楷五种书体，这其中又会分派出有具体不同特征的表现形式，每一种书体都值得深入研究且无止境。那么在高中阶段开展书法教育，不仅能够培养学生对于祖国文化的认同感，更能够发挥书法艺术的价值，引导学生在观摩、体验和实际操作中去深入感受书法的博大精深和无穷魅力。

此外，书法同语文课程相近，也有较强的人文性，尤其是道德、思想、情感等多方面的内容对于培养学生正确的价值观和综合素养有着极高的价值。书法讲究中正平和，书品要与人品相统一，纵观我国历史上的书法大家，如黄庭坚、颜真卿、柳公权、褚遂良等，不仅书法艺术造诣极高，且均为人中龙凤，千古留名。也因此，书法教育更多地是让学生修养心性，学会如何为人、处世，从最基础的运笔用墨到落笔成字都体现着书法中的精神，更是古代文人们智慧的光芒。可以说，传统文化是书法赖以生存和发展的土壤，学习书法正是感受和沐浴我国优秀的传统文化，了解书法中的历史人文，形成积极的文化传承意识。

二、培养学生书法兴趣策略浅谈

1、精讲多练，比较赏析

书法本身作为艺术必然有其一定的专业性属性，这也意味着会有一些理论性和程序化的内容存在，教师要考虑到这些内容在教学实践中对于学生兴趣和积极性的影响，因而要尽可能地选择使用精炼简洁的语言描述来指导学生去掌握一些技巧，逐渐形成属于自己的一套模式，感受到书法艺术的魅力。例如，练习小隶书法，教师可以通过为学生讲述一段历史来让学生感受汉字从甲骨文到小篆，再到隶书、行书等书体的发展过程，并从直观地范例比较中感受几者的不同以及发展规律。通过实例来集中学生的注意力，使学生意识到汉字在书法艺术中的形体变化，初步为学生心中埋下对某一种书体的喜好种子的同时，也能够令其深感书法艺术的博大精深。

再如，教师可以通过名篇佳作赏析的方式来培养学生对于书法的兴趣。接触书法艺术不久的学生尚无法对于一幅作品给出一定评价，所以教师尽可以放宽要求，让学生在对比两幅书体书法作品的过程中畅所欲言，直言说出自己的第一感受即可。像是欧阳询的《化度寺碑》和颜真卿的《麻姑仙坛记》来进行比较，亦或是柳公权的《玄秘塔碑》与赵孟頫的《胆巴碑》比较，从横向角度来引导学生去发现不同作品在整体布局、汉字笔画和具体结构等方面安排上的不同，加深学生对于汉字书法体验的同时，切实感受到这些书法大家们的艺术特点，像欧阳询的一丝不苟，颜真卿的宽宏博大，柳公权的浑厚苍劲，赵孟頫的端庄大气等等。

2、借古用典，激励影响

书法艺术离不开人文，而在历朝历代对于不同书体有深入研究且成气候者不在少数，教师可以借这些名人事迹来调动学生对于书法的兴趣，从而效古人之故事，习练书法，体会内中精神内核，获得素养与内心多个层面的提升。例如，欧阳询观碑的故事，欧阳询外出途中无意间看到我國西晋书法家索靖的碑文，欣喜若狂，为了研究其艺术，便在碑前整坐了三天三夜。诸如此，大书法家王羲之痴迷练字，以至于将墨水错当蘸水就着馍吃了，还有欧阳修画沙练字，虞世南被上画字等等，均是书法研习的楷模。从这些名人事迹中不仅可以让学生思考为什么他们可以如此痴迷书法艺术，又为什么能够坚持不懈地精进自己的书法修为，这其中其实更多地就是需要慢慢品味的我国传统文化的无穷魅力。

综上，书法是我国的国粹，书法在课程教育中的融入对于培养学生文化素养，提高其身心修养，落实立德树人的基本目标等多个方面都有着积极的意义。也因此，在学生思维能力、认知经验等各方面成长发展都较为成熟的高中阶段，有必要从激发和培养学生对于书法艺术的兴趣开始，因材施教，让学生在感受书法艺术深厚文化底蕴的同时，获得多方面、多层次的提升。

参考文献：

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