幼儿审美能力与创造力的实践探究

陈小嫦

摘要：幼儿园要培养幼儿审美能力、鉴赏能力和创造能力，要注重创设艺术环境，通过开展各种艺术实践活动，将提高幼儿审美能力和发展创造力融合在美的教育中，在游戏和活动中培养幼儿的审美能力和创造才能，获得身心和谐的发展。

关键词：幼儿;审美能力;创造力

审美能力是个人所具有的与进行审美活动相关的主观条件和心理能力。创新能力是民族进步的灵魂、经济竞争的核心;因此，培养幼儿的审美能力和创新能力具有重要的意义和作用。那么，幼儿园应该如何培养幼儿的审美能力与创造力呢？

一、挖掘适合幼儿发展的艺术资源，引导幼儿艺术体验

皮亚杰认知发展阶段论认为3-6岁是直观感知和具体形象思维为主的阶段。因此，要培养幼儿审美和创新能力，首先需要教师挖掘适合幼儿发展的艺术素材。（1）根据实际情况，选择贴近幼儿生活及体现本地特色的艺术文化资源，比如根据怀集当地的文化选择传统艺术：剪纸、编织、舞狮子、竹竿舞、鱼龙舞、春牛舞、燕子舞等。（2）选择幼儿感兴趣的艺术资源。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”如小班选择音乐手指游戏、找颜色游戏等;中班选择剪纸、印染、编织的传统艺术和山歌对唱等;大班选择戏剧表演、经典朗诵等。（3）根据当前教育形势需要挖掘艺术资源素材。比如许卓娅音乐《我和音乐做游戏》、幼儿园艺术教学内容、奥尔夫音乐等。其次，挖掘能丰富幼儿审美认识的教育资源。一是通过图谱、图像、展示等活动，让幼儿感知到艺术文学作品的价值。二是通过幼儿园的主题活动，让幼儿欣赏艺术作品，不断地帮助幼儿充分体会艺术作品的价值和作用。三是将主题活动和艺术活动相结合。例如大班主题活动《春节》中，通过让幼儿进行春联、花灯等小制作。

这样，通过挖掘身边随处可得的教育资源，将艺术资源的审美元素进行分析，利用作品的情感与幼儿进行沟通和交流，让幼儿增长审美经验，提高创造能力。

二、营造艺术环境，拓展幼儿的审美空间

我园大场地环境布置从地方文化艺术方面考虑，例如规划好以相似的木底板边框为整体格调，再划分好每个主题环境创设的区域，展现本地文化特点和艺术特色。一幅主题墙的内容是燕岩文化的春燕归巢图，体现的是怀集燕文化的浸染;另一幅主题墙是怀集民间游戏节选，体现的是艺术游戏的价值和意义;而教室上的艺术文化环境创设主要体现在主题墙、走廊和区域设计，内容就细化到各班级具体开展的相关活动的展示和操作互动，结合幼儿学习的需求，教师和幼儿一起讨论活动内容，设计室内环境，参与环境氛围创造，让幼儿用各种不同的美术方法（如拓印画、刮画、线描画、油画、粘贴画等），结合各种废旧材料，重新创作作品，装饰走廊，活动室等，以展示艺术美。

创造美的环境，也可从民族艺术作品中让幼儿感受艺术氛围。一是让幼儿参与设计和布置中国风的主题画，例如扇子、风筝、中国结、剪纸、青花瓷等;山水画、花鸟画、水墨画、人物画等艺术作品;或是我国传统戏剧的脸谱作品等，让幼儿充分体会不同的文化艺术作品的特点和内涵。二是引导幼儿用石头、纸、竹、木等自然资材料来制作多类文化艺术作品;三是我们通过本地方丰富多彩的文化艺术活动，如舞狮子、竹竿舞、鱼龙舞、春牛舞、燕子舞等方式，在幼儿的心灵深处播种下艺术的种子，让本地的文化艺术得以传播，培养幼儿对生活、自然的创新能力和审美能力。通过将多种多样的艺术作品展现，拓展幼儿的审美空间，可有助于他们形成积极的审美情趣，逐渐形成感受艺术、观察艺术、体验艺术的习惯和能力，提高幼儿的艺术修养，点亮幼儿审美与创造的心灵。

三、开展艺术实践活动，点亮幼儿审美与创造的心灵

创造教育活动采用多种渠道和形式，如美术、音乐、体操、表演、语言等各种活动，让幼儿感受活动中蕴含的美和创造，而且有的通过美进行创造，有的是通过创造发现美。

（一）幼儿画“各种各样的蝴蝶”时，先利用 PPT让幼儿观察蝴蝶的生活、形状、动作、色彩等，引导幼儿想象蝴蝶的多种形象，结合花草、树木、山石等，从中选出自己擅长的方法作为描绘手段，又或者从美术种类的角度，考虑自己的需要，选择刮画、剪纸、贴画、绘画等形式表达。这样，他们用画笔表达着自己对蝴蝶的理解和情感，能让幼儿的内心世界真正流露，展现艺术创造的天地。

（二）在艺术活动中，我们提倡创中有仿，仿中有创。在音乐活动《小汽车》中，幼儿在《小汽车》音乐作品的感染下，宛如一辆辆小汽车在马路上行驶，模仿各种小汽车行驶的动作。接着，他们通过再现创造——小汽车跃然纸上，他们以独特的方式表达的小汽车不光形态迥异，且富有情趣，幼儿无拘无束地表现自己的心灵，给予小汽车以生命力，一幅马路上的小汽车画面就这样以幼儿独特的审美方式诞生了。这样，幼儿通过欣赏音乐到创作的过程，就是审美到创造的过程，是幼儿心灵受到优美节奏与旋律的激发，而升腾起来的感情形象的创造过程。

（三）在故事绘本活动《变色鸟》中，寻找与图画相匹配的音乐，配上相关的视频，幼儿根据所配的音乐体会该故事所表达的意境，并进行大胆的想象，然后根据联想的画面进行绘图或者绘画。隨着音乐的播放，幼儿可以联想到各种各样的情形正是在音乐和文学的共同作用下，而进行的丰富联想和想象。

（四）戏剧表演需要孩子利用废旧物品，孩子们决定和玩具们“换位”，你扮演月饼盒，我化身纸巾筒，并且用流利的普通话大胆畅想;还创作绘画、制作道具、、、、、、美术、音乐、语言等多种艺术和创造教育和谐搭配起来，审美性和创造性的结合就更显著，美育和创造教育有交融的特性也充分体现出来。

通过开展各种艺术实践活动，将提高幼儿审美能力和发展创造力融合在美的教育中，在游戏和活动中培养幼儿的审美能力和创造才能，获得身心和谐的发展。

四、搭建艺术平台，激发与提高幼儿的审美和创造力

为了实现幼儿表达的需要，通过搭建平台，让幼儿通过自主表达，体验艺术活动带来美的感受。比如文艺表演、歌舞剧、音乐汇报会、节日音乐会、亲子手工制作、亲子合作画、作品展、儿童戏剧表演等，以儿童戏剧表演为例，在幼儿有了一定的戏剧游戏经验后，教师与幼儿首先一起把童话故事或生活主题转化为剧本; 一起分析剧情以及人物特征; 一起讨论、制作表演道具; 一起准备服装和创设舞台背景;接着教师运用示范、问答等方式来调动幼儿的表演兴趣，帮助幼儿积累经验，甚至和他们一起创编表演动作，最后，在班级的小舞台上表演。这样，通过创设生动的生活情境和语言表达环境，让幼儿在与他人进行交往和互动中，发展社会交往、语言、艺术表现和创造等多种能力大发展。

创造即发现，理解即发明。实践证明，幼儿在艺术环境的浸染下、积极参与各种艺术活动，审美能力和创造能力都有了明显提高，说明营造艺术环境和开展各种艺术实践活动，让幼儿感受心灵美、自然美、创造美，是丰富他们的审美经验，体验自由表达和创造的快乐，是促进幼儿审美能力与创造力发展的有效途径。

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