互动式教学模式构建初中道德与法治高效课堂教学研究

刘亚男

摘要：初中是学生在学习生涯中非常重要的一个阶段，同时初中时期也是给学生培养良好的三观的时期，因此老师必须抓住这一时期给学生进行良好的思想政治教育，帮助学生树立良好的行为习惯以及三观，为学生进入社会之后更好融入社会奠定基础，但是很多老师现在在进行思政教育的过程中，教学方式单一，教学结果不理想导致教学效果极差，随着新课改的逐步推行，现在老师应该将互动式教学模式应用于初中道德与法治课堂之中培养学生自主的进行学习。

关键词：初中;道德与法治;互动式;教学研究

新课改后，许多教育教学方式都发生了极度的转变，新课改也明确要求老师要使学生成为学习的主体。在这种情况下，老师应该真正将课堂还给学生，采用互动式的教育教学方法，建设更加高效的初中思想政治课堂，采用互动式的教学模式，可以有效地提升学生的学习兴趣，学生和学生以及学生与老师互动的过程中也可以激发学生的学习积极性，对于知识的理解程度不同的学生思维进行碰撞的过程也是学生思维开拓的过程，老师再适当的予以引导可以很有效的帮助学生树立正确的三观以及学习道德与法治课程。

一、概述

采用互动式的教学方法，并不单指学生与学生之间进行互动，也有学生和老师之间进行互动，同时包含语言方面交流上的互动以及肢体动作上的互动，随着新课改的不断推行，现在老师和学生之间的关系不应该是老师教学生知识，还是应该打造一個更加和谐的具有交流性的课堂，真正使学生成为课堂上的主人，改变原有的管束式教学方法，给学生营造一个更加和谐的学习氛围，让学生在良好学习氛围中进行逻辑思维的提升，进行思想道德水平的提高。

二、初中道德与法治课互动教学模式构建策略

2.1情景教学

一个好的课堂导入可以让学生的注意力集中于课堂之中，但是课堂导入仅是冰山一角，整体的教育教学内容的完善与贴合才能真正的使学生的学习质量和学习水平有所提高，因此老师在给学生进行教学的过程中，应该多给学生举一些生活中的案例，给学生营造一个生活化的情景，这样学生的思维才能更好的被激发，但现在初中道德与法治课本中的一些例子与学生的日常生活相距甚远，学生可能没有更加直观的感受和理解，因此老师需要对这些例子做一定的替换，替换成学生日常生活中听到过、理解过的并且具有一定感想的，这样才能真正的激发学生的学习兴趣，让学生更好的进行道德与法治的学习。

例如在学习《如何建立友谊》这一节课程时，对于初中生来说，他们对于如何建立友谊还没有一个明确的认知，也不太理解怎样做才能建立一个良好的友谊，尤其是对于一些性格内向的学生来说，在这方面更是一个非常大的困扰，甚至有一些内向的学生有一定的心理问题，非常讨厌自己，也不愿意去跟别人进行交流，这对于学生的整体成长来说是十分不利的，对于学生的身体健康来说也是十分不利的，因此老师需要设计情景让学生理解明白交朋友的重要性，同时也可以打造一个互动式的交流课堂，让学生和学生之间进行交流，这样学生更能理解交朋友的好处以及交朋友的重要性，笔者就采用了一个交换同桌小游戏，先进行随机的同桌交换并且需要与新的同桌一起共同完成一个游戏，之后才能将同桌换回来，在这个活动结束之后，学生会更加理解如何与别人进行交流交往，如何交一个新的朋友，不仅提升了学生课堂参与度，还激发了学生学习兴趣。

2.2讨论

在讨论的过程中，学生的思维更容易集中于课堂之中，同时学生的思维也会更加飞速的运转，因此在进行初中道德与法治课堂教学过程中，老师就可以给学生设置一定的问题，具有启发性可以引导学生进行探索，让学生在思考问题的过程中进行相互的探讨，在探讨的过程中老师需要鼓励学生勇敢大胆的表达出自己的想法，在这一探讨的过程中，学生也能对于学习到的知识不断的进行加深和巩固，有利于学生综合能力的提升，也有利于学生对于思想政治课程有一个更加深入的理解。

例如在教学《老师的特点》这一节课程时，老师就可以引导学生大胆的表达自己的感受，勇敢的表达自己的想法，虽然老师都在给大家一同的进行讲课，但是每一个学生对于老师的认知不同，每一个学生想跟老师说的话也不同，除了父母之外，老师是跟初中学生接触最多的一个人群，因此老师需要真正打开学生的心扉，与学生建立一个更加友好良好的师生关系，例如笔者在进行这一节课程教学过程中，就让每一个学生写一张纸条，写出自己最喜欢老师的哪一个特点，以及最不喜欢老师的哪一个特点，老师可以将纸条收上来之后，一一进行总结和分析，逐步对自己未来的教学方式进行改进，这样就可以再增加学生和学生之间互动沟通的过程中，使学生更大胆的表达自己，同时学生对于这部分知识的理解深度也会更深入。

2.3贴近实际

有效的课堂互动不仅是老师与学生之间的互动，也不仅是学生与学生之间的互动，让学生对于运用自己所学过的知识进行案例的分析，也是一种很有效的方式。老师可以根据课堂的教育教学主要内容，选择一定主题的较为贴合实际的案例，进行整体的课堂互动和讨论，在这过程中老师可以以小组合作的形式进行，老师可以将班级中的学生分为几组，在面对相同的案例讨论题时，每一个小组中会做出不同的见解，老师需要对每一个小组的答案进行全面的评估并且加以引导，这时可以做到启发学生自己对于知识进行深入的探索，同时也可以使学生更好的掌握知识。

总而言之，在初中思想政治课堂中，采用互动式的教育教学方法，可以有效提高教育教学效果，更有利于对于初中生进行理论的教学，也有利于帮助初中生对于知识有一个更加深入的理解，同时互动式的课堂也可以让学生成为课堂的主体，使学生深入到课堂之中，提升学生的思想道德水平，帮助学生树立正确三观。

参考文献：

[1] 崔燕. 初中道德与法治课教学中的互动式教学模式应用[J]. 课程教育研究：外语学法教法研究， 2019， 000（017）：P.119-120.

[2] 钱伟琦. 互动式教学模式在初中道德与法治课堂教学中的应用[J]. 中学课程辅导（教学研究）， 2019， 013（014）：76.