摄影工坊式教学实践研究

摘要：随着时代的不断发展，现阶段各行各业对摄影专业人才的需求量不断增加。面对社会需求的改变，摄影专业人才培养质量需要向更高标准、更深层次发展，才能够培养出符合时代需求的专业人才。然而传统的教学模式在开展摄影专业教学时无法做到理论与实践的充分结合，无法保证学生在学到相关知识之后能够与实际应用紧密联系起来，进而导致很多摄影专业学生在开展工作的过程中无法将所学知识有效应用到实践中，产生了热理论与实践脱节、“一学就会一用就废”的人才培养现状。

而工坊式教学模式就是改变这一现状、创新摄影专业教学的有效模式，它能够给学生提供学习摄影专业知识和技能的开放环境，能够引导学生将理论与实践结合，对摄影专业技能进行深入探索，充分体现了工学结合的教学意义。

文章深入探索工坊式教学模式在摄影专业教学中的应用策略，以期为现阶段的摄影专业教学水平和质量提升提供理论指导与经验借鉴，为摄影专业有效培养符合时代需求的人才作出努力。

关键词：摄影；工坊式教学模式；策略；实践；专业人才

中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：1674-8883（2022）07-0076-03

课题项目：本论文为周口师范学院校级项目“‘工坊式’教学在高校编导专业摄影创作课程中的实践研究”成果，项目编号：J2021073

随着科学技术在各行各业的广泛应用，人们的生活水平和审美理念不断改变，对摄影作品质量的要求越来越高。社会对摄影专业水平要求的提升，倒逼人才培养模式不断变革，以满足社会的人才需求。因此。在开展摄影专业教学过程中，应随着时代的变化和社会的发展改革与创新教学模式，进而使培养出来的摄影专业人才能够有效满足人们不断变化的审美需求，满足当前时代和社会对摄影专业技能的要求[1]。

工坊式教学模式作为一种注重学生参与、体验、互动的教学模式，提倡工学结合、技术和艺术并重，引导学生将理论课堂转入工作实践，在理论与实践相结合的过程中全面提升学生对相关知识探索研究的水平和深度，即让工坊式教学模式能够在新时代培养出更多对知识与技能有良好应用能力的实践型人才[2]。

因此，工坊式教学模式符合现阶段人才培养的教育目标和发展要求，同时也契合摄影专业教学工作开展的特点，将其应用于摄影专业教学，能够实现教学模式的改革，可促进教学质量的提升。

一、工坊式教学模式

工坊式教学模式最早由包豪斯学院提出，是格拉皮毛斯为了将技术和艺术结合，引导学生在实践中获得知识和技能而提出的一种新型教学实践模式。工坊式教学的“工”即“功夫”，主要体现在对相关技术和工艺的造诣与修养上，是专业本领的重要体现，而“坊”本意是小型手工业者的工作场所，其代表的是精致的手工，而小型手工业者结合上乘功夫便具备“匠”的能力，因此工坊式教学的主要目标就是注重“工匠精神”的融入，培养专业化人才[3]。

在工坊式教学模式下，学生被称为学徒，而教师则分为理论教学老师和实践教学老师，将负责理论部分的教学老师称为形式导师，将负责技术和手工制作水平的老师称为工作坊师傅，在形式导师和工作坊师傅的带领下，对学生开展理论与实践的教学，使学生在學习相关专业知识与技能的过程中能够基于实践活动获得良好的学习效果。现阶段，工坊式教学模式在各高校专业技术教学过程中的应用，逐渐成为学生提升自我的重要路径，其在各专业中的应用逐渐取代传统的课堂教学模式。

总结而言，工坊式教学模式是将理论学习与实践相结合的重要教学措施，通过工作坊能够实现校企之间的合作与交流，能够为学生在学习相关专业知识和技能的过程中提供更丰富的实践内容，改变长期以来学生学习过程中理论与实践脱节的状况。因此，该教学模式是促进专业人才能力与水平得到提升，以及专业教学水平得到全面进步的重要措施。

工坊式教学模式是基于团体动力学理论，构建团体成员互相合作、共同交流、互相学习、共同进步的教学环境，引导学生在专业知识和技能方面得到进步与提升。

工坊式教学模式就是一种团体教学环境，这种团体系统在有序存在的过程中须遵守相应的团体规范，同时相应的团体成员也要有共同的目标和理想，这就是工坊式教学模式中体现的机制。

团体成员在共同研究、互相探讨、共同进步的过程中，在团体活动会得到明确的活动动因，而这就是团队活动的驱动力。工坊式教学模式就是机制和驱力融合存在的本质体现。

人本主义理论诞生的本质就是心理学研究，这是由美国心理学家针对人在成长过程中的发展机制进行的深入分析，其认为在每个人的内心中都会存在一种成长过程中的需求机制，而正是这种需求机制激发了人们在成长过程中的各种潜能。因此通过心理学研究，为了使人更好地成长，使人成才，就应该从心理学角度将人的这种内部潜能有效激发出来，并帮助人们在成长过程中实现这种潜能。

工作坊教学模式正充分体现了人本主义理论的本质，它将学生个人成长过程中的需求机制与他人、环境、学校教学、团体、社会等多种因素密切结合，借助多种因素激发学生在成长过程中的潜能，使学生在工坊式教学模式下能够充分体现出自我价值，同时在与学生、教师沟通和交流的过程中也能够体现出自我追求，而教师和其他学生以及为学生提供的环境也能够为学生实现自我价值奠定基础。因此工坊式教学模式是有着人本主义理论的支撑。

二、工坊式教学模式在摄影教学中的优势

在摄影专业教学过程中，工坊式教学模式给学生层面带来了诸多改变，而这些改变是基于素质教育改革和新时代专业人才需求采取的针对性改善措施。

首先，工坊式教学注重培养摄影专业学生学习过程中的共同参与能力，将学生作为学习过程中的主体，引导学生共同参与工作坊的组建、选题、目标制定、学习内容评价和实施等过程，使学生参与工坊式教学模式设置的全过程，进而提高学生参与学习和研究的积极性，使学生能够通过自我对工坊式教学模式的认知，积极地在工坊式教学模式下学习。

其次，工坊式教学模式注重学生在学习过程中的体验，引导学生通过自我观察和自我行动，在模拟的真实场景中应用所学知识和技能，这样能够有效激发学生学习摄影专业知识和技能的积极性，提升学生学以致用的能力。

最后，工坊式教学模式为学生的自主学习、探索研究构建了良好的环境。在该教学模式下，学生与学生之间、学生与教师之间，甚至是学生与专业教授之间都能够进行平等对话与交流，这种交流和沟通是帮助学生实现多元价值观和信息碰撞的基础，对引导学生结合摄影专业知识和技能进行深入研究与思考，引导学生从多角度、多思路、多方位进行相关知识和技能的研究与学习起到了有效的促进作用。

综合分析工坊式教学模式对于学生而言是充分满足学生的学习需求，注重激发学生学习过程中的主体性地位和特点，引导学生着眼于自身的全面发展，着眼于学生对实际知识和技术的需要“从无到有，从有到优”的一个专业知识与技能学习过程。

在教学内容和教学目标方面变得更加具体化和共同化。在工坊式教学模式下，教师所安排的教学内容需要基于学生的学习需求、在学生的共同参与下制定共同的目标，然后针对教学内容共同商讨制定，从而使教学得以开展。而这种与学生共同探讨研究基于学生的兴趣爱好和实际需求制定的教学内容和目标变得更加具体化，更突出的特点还在于目标和内容实现了学生与教师之间的共同化。

教学形式变得更加丰富多样。采用工坊式教学模式为学生提供实际情境演练的场景，在这种场景中探索与研究，可提升学生的综合能力。而结合不同的场景、不同的教学内容以及不同的知识点，教师在开展教学过程中也会用到多样化的工具以及多样化的教学策略，在引导学生开展实践演练的过程中须结合教学环境的实际特点应用多样化的方法，才有助于摄影专业教学形式多样化、丰富化，对提升摄影专业教育教学质量有非常重要的作用。

在教学效果方面也会发生显著变化，以激发学生的自主学习能力为目标，基于学生的兴趣爱好和学习目标制定针对性的教学内容，充分尊重学生的主体性地位，引导学生深入学习与研究，能够让学生、教师、专业人员共同探讨，使学生由传统的被动式接受知识逐渐转变为对学术问题和知识进行主动探索和研究，使教学效果发生显著改变，有效促进摄影专业教育教学质量。

三、摄影工坊式教学策略

（一）注重理论与实践的结合

在摄影教学过程中通过应用工坊式教学模式，充分实现学生学习过程中理论与实践的结合，才能体现出工坊式教学模式的应用价值。摄影专业涉及多个学科，而且不同学科呈现交叉性。因此，在应用工坊式教学模式时，首先要积极整合各学科的知识，然后基于学生的实践方向以及学生未来的发展目标，将理论与实践结合，使学生在理论与实践相结合的过程中，摄影水平得到显著提高，培养出摄影专业的工匠型人才。在理论方面，为了使学生对相关知识有更深入、更透彻的理解，同时能够基于工作坊现场环境实现理论与实践的结合，可以邀请国内外摄影专家为学生开展讲座，通过专家专业的指导，使学生在摄影专业理论与实践技能方面得到提升。

此外，在工坊式教学模式下，应注重采用项目式教学，引导学生对所学理论知识进行实践应用，通过项目式教学，结合实际发展需求，可以帮助学生拓展知识面，同时提升学生在工作坊环境下的沟通、交流、协调与操作能力，丰富学生的摄影知识与理论。

（二）以赛事作为驱动增强工坊式教学活力

在工坊式教学模式下，可以结合摄影专业的基本特点，以赛事作为驱动全面增强教学活力。工坊式教学模式相比传统的课堂授课，最主要的特点就在于学生的学习场所发生了改变，师生之间的主体性地位也发生了改变。摄影专业的学生越来越多，而摄影专业所投入的师资力量存在不足，仅通过工作坊有限的资源和设备无法满足每一个学生体现主体性的要求。因此，应借助工作坊这一教学环境延伸教学内容，以进一步增强学生在学习摄影知识过程中的主动性，激发学生的学习积极性，提升学生的学习能力，为学生构建更丰富的学习内容。将与摄影专业相关的各种赛事导入工坊式教学模式中，以此作为学生参与工作坊学习的基本活动和教学内容，引导学生在参与各种广告设计赛、大学生艺术展演等相关赛事中展现自己的知识和技能，同时通过各种赛事，获得教师的指导，为学生构建一个更好的交流和学习平台，促进学生借助工坊式教学模式获得更好的学习摄影专业知识与技能的路径，进而使学生的摄影技能得到全面提升。

（三）与业界保持横向联系

基于摄影专业教学的特点，在开展工坊式教学模式的过程中，须充分保持与业界的横向联系，使工坊式教学模式在高校摄影专业教学中发挥更有效的作用。运用工坊式教学模式，购置摄影器材动辄需要花费几十万，这对于学校而言无疑是一笔较大的开支。并且随着科学技术的不断进步，摄影设施设备还在不断更新，为实现工坊式教学模式在高校摄影专业教学中的应用和发展，就需要与业界保持横向联系，借助企业的支持促进工坊式教学模式顺利開展。

在具体实施过程中，学生可以在校内工作坊学习相关的理论知识，依托工作坊能够与校外企业建立广泛的合作关系，通过企业提供的设施设备能够为学生的研究与实践提供平台。因此，学校应充分发挥自身在提升学生专业水平方面的重要作用，与地方电视台、报社、新媒体等相关企业建立良好的合作关系，在满足企业人才需求的情况下，企业也为学校培养人才提供专业知识和技能实践帮助。例如，引导学生参与到影像节目的人物专访、晚会录制、慕课制作、宣传片拍摄等各项环节，引导学生将理论知识应用于实践，并在实践的过程中获得更多的理论知识，促进摄影专业学生的综合素质和能力得到提升。

四、结语

工坊式教学模式为传统的摄影专业教学开辟了新的路径，这一教学模式是基于新时代人才培养的基本需求以及工匠精神的发展，为全面提升学生的知识与技能诞生的新型教学模式。其充分弥补了传统教学模式中的不足，也展现了新时代培养人才的优势。在具体教学过程中，应进一步发挥工坊式教学模式的优势，注重引导学生在工坊式教学模式下实现理论知识与实践的结合，同时结合摄影专业的市场环境引导学生多参与赛事活动，进而为工坊式教学模式长效发展提供活力。此外，要注重与业界的横向联系，实现校企合作，加大工坊式教学投入力度，以使学生在学习摄影专业知识与技能的过程中更好地与实践环境、与后期的工作紧密联系，促进学生的摄影理论知识与实践能力得到全面提升，为新时代摄影市场提供专业型人才。

参考文献：

[1] 郭春静.微图时代艺术类专业摄影创新课堂教学改革与手机摄影的研究实践[J].美术教育研究，2021（1）：110-111.

[2] 彭浩.基于翻转课堂的混合式教学模式探究：以高职《数码摄影》课程为例[J].中国教育信息化，2021（8）：61-65.

[3] 吕不.基于信息化建设的“摄影美学”课程全景式教学模式探索与研究[J].湖南包装，2021，36（3）：155-157.

作者简介 朱彬，硕士，讲师，研究方向：摄影。