汽修专业背景下数学课堂教学改⾰研究

汪云　曾平　赵梦丹

摘要：数学不仅是多⻔专业课程学习的基础性课程，更是学⽣科学⽂化素养培养的重要课程，是学⽣⼯作⽣活的⼯具性课程。在职业院校汽修专业⼈才培养体系中，数学课堂教学改⾰较为滞后，对⼈才培养成效产⽣负⾯影响。对此，在简要概述汽修专业⼈才培养⽬标及与数学对应知识点基础上，明确数学课程教学改⾰推进意义，分析课堂教学⾯临的问题，结合⼈才培养导向提出教学改⾰基本路径，以此为相关教学改⾰提供参考，为提升汽修专业⼈才培养实效起到积极促进作⽤。

关键词：汽修专业;数学;教学改⾰

中图分类号：G712 收稿⽇期：2022-03-01

DOI：10.19999/j.cnki.1004-0226.2022.06.036

在我国职业教育改⾰不断深化背景下，汽修专业⼈才培养模式和⽬标导向都发⽣较⼤变化，在确保学⽣专业技能⽔平不断提升基础上，强化学⽣综合素养培养，已经成为学⽣成⻓和专业发展的基本要求。数学作为学⽣专业知识学习的基础性课程，对汽修专业学⽣在电⼦电⼯、发动机构造、机械制图、汽⻋维修等专业知识学习的成效具有较⼤的影响。推进数学课堂教学改⾰，全⾯提升学⽣数学知识理解和应⽤能⼒，树⽴正确学习观念，是课堂教学活动开展需要关注的重点问题。

1 汽修专业⼈才培养⽬标

从整体上而⾔，职业院校汽修专业是要培养具备良好职业道德，具备坚实的⽂化和专业基础，能够熟练掌握汽⻋⽣产、维修理论并对汽⻋技术发展有⼀定了解，具备⼀定操作能⼒的创新性应⽤型⼈才。就专业技能层次而⾔，主要包括汽⻋机电维修、钣⾦漆⼯、性能检测、销售及新能源汽⻋等⽅⾯技能知识[1]。

结合多数职业院校汽⻋专业课程设置及课程内知识点分布情况，学⽣需要具备较为良好的数学基础知识体系。专业课程学习与数学知识点对应情况⻅表1。

2 汽修专业数学课堂教学改⾰推进意义

2.1 完善学⽣知识结构

汽⻋本⾝是较为复杂的⼯业产品，在当前新能源汽⻋⾼速转型发展背景下，多个构件运⾏原理都发⽣了不同形式的变化，⾼职汽修专业学⽣在专业技能学习过程中，需要了解和掌握多种基础知识。但是受到职业教育发展运⾏特征的影响，多数学⽣基础知识体系不够完善，学习能⼒不⾜，使得数学课程教学组织也⾯临多⽅⾯问题。

坚持从学⽣实际情况出发，优化课程教学模式，引导学⽣将数学知识学习与专业技能知识点深度衔接，能够更好地完善学习结构，弥补由于基础知识薄弱造成的专业课程学习困难等⽋缺[2]。

2.2 培養学⽣科学精神

数学知识学习具有较强的逻辑性和连贯性，⼜能够较好地培养学⽣创新能⼒。在汽修专业数学课堂教学活动开展中，教师通过层次性、系统性的教学改⾰，能够引导学⽣更好地掌握数学定义、定理及运算公式，在学习过程中逐渐形成逻辑思维，并将思维模式导⼊专业课程学习和实践活动中。通过数学与物理运动知识的结合，能够让学⽣更好地掌握汽⻋维修⼯作的客观规律，更好地应⽤数学知识和逻辑思维解决实际⼯作中存在的问题，更好地培养学⽣尊重科学、利⽤科学知识解决现实问题的精神。

2.3 促进学⽣可持续发展

在当前职业教育不断向应⽤型⼈才培养⽅向转变的背景下，学⽣不仅需要在学习期间牢固掌握技能基础，还需要具备良好的⾃主学习能⼒、可持续发展能⼒、创新能⼒。根据对汽修专业学⽣就业情况的跟踪调查，部分学⽣在就业后不仅从业机修⼯作，在成⻓过程中还会转向仓管和前台等岗位，逐步朝向管理岗位发展[3]。

因此在教学过程中做好数学教学改⾰，提升学⽣知识学习的严谨性，形成缜密性的思维，能够确保学⽣具有坚实的理论基础，能够满⾜多元岗位转变对个⼈综合能⼒的基本要求，满⾜学⽣个⼈成⻓发展的现实要求。

3 汽修专业数学课堂教学⾯临的问题

3.1 学⽣基础知识较为薄弱

多数学⽣数学基础知识较为薄弱是汽修专业教学⾯临的现实问题，也是困扰教学改⾰⽅法实施最为直接的影响因素。部分学⽣甚⾄对⽅程、分式加减法等最基本的知识都不够了解。多数学⽣没有养成良好的学习习惯，在课堂学习中注意⼒不够集中、思考问题不够深⼊，虽然部分教师在教学改⾰中尝试采⽤线上线下混合式教学模式激发学⽣⾃主性，但是学习兴趣培养依然⾯临较⼤难度。这样不仅导致教学成效受到较为明显影响，更⽆法实现学⽣逻辑思维、创新思维培养要求，⽆法满⾜专业知识学习的服务功能[4]。

3.2 数学校本课程开发滞后

校本课程是由学校⾃主确定，具有地⽅性和特⾊性，能够更好地契合学⽣学习需求的课程类型。在当前职业教育创新发展要求不断提⾼的背景下，校本课程开发已经成为⼈才培养体系良好运⾏的基本条件。但是相对于数学课堂教学改⾰的基本需求而⾔，多数学校在校本课程开发⽅⾯的重视程度不⾜，各⽅⾯的投⼊明显滞后，依然采⽤通⽤课程体系开展教学活动。在校本教材编写滞后、教学⽬标设计优化不⾜、教学模式创新不⾜等因素影响下，学⽣只能固守于传统教学体系，课程教学质量受到明显影响，⽆法为学⽣专业知识学习起到应有的⽀撑作⽤。

3.3 教学⽅法应⽤较为单⼀

＼教学⽅法改⾰是数学课堂教学改⾰的核⼼内容，是最能影响教学成效的因素。在当前职业教育体系数学课程教学资源不断丰富的背景下，数学课程教学也应当依托这些资源全⾯推进教学⽅法改⾰，创新教学⽅法应⽤形式，更好地提升课堂教学⽔平。

但是在当前汽修专业教育体系中，许多数学教师依然采⽤传统理论讲解为主的灌输式教学模式，要求学⽣在课堂和课后完成与知识点相关的习题即能达到教学要求，新型教学⽅法应⽤明显滞后[5]。单⼀、枯燥的教学⽅法，不仅⽆法有效提升学⽣学习兴趣，还使学⽣对某些知识点掌握不够深⼊，知识学习不够系统，⽆法适应当前汽⻋维修⼈才系统性专业知识和新型专业知识培养的要求，使得学⽣在进⼊⼯作岗位后，在技能应⽤和维修处理时，由于缺乏完善的知识结构⽀撑，从而对学⽣的成⻓产⽣了限制。

3.4 专业需求对接不够深⼊

汽修专业学⽣学习数学知识是为学⽣专业课程学习服务的，在此基础上来推动学⽣核⼼素养⽔平不断提升。因此在教学⽬标导向与教学内容组织⽅⾯，要能够实现对专业需求的深⼊对接。但是在当前多数职业院校数学课堂教学组织中，教师还是单纯从数学本⾝知识结构和内容出发，在教学组织⽅⾯缺乏与汽修专业需求的有效对接，由此导致学⽣⽆法明确课程学习重点，⽆法有效培养学⽣关联思维和创新思维。在专业课程学习时，由于学⽣对相关的数学知识点了解不够深⼊，没有形成系统性的知识结构体系，从而影响到学⽣专业课程学习成效，在后续岗位应⽤中也存在多⽅⾯问题。

3.5 教学评价改⾰不够深⼊

教学成效评价是教师及时、准确把握学⽣学习特征，分析教学问题的基本依据，也是更新教学⽬标，提升⼈才培养⽔平的重要参考。但是在当前汽修专业数学课程教学体系中，教学成效评价⽅法依然较为滞后，只是采⽤期末考核⽅式对学⽣进⾏阶段性评价，在评价内容⽅⾯没有能够充分彰显专业需求导向，更⽆法精准评价学⽣应⽤能⼒。教学评价改⾰的滞后，使得学⽣对⽇常学习重视不⾜，在学习过程中依然存在明显的应付性现象，⽆法及时完成作业，或者是出现作业抄袭等现象。因此，不仅教学成效受到明显影响，还让学⽣对数学知识学习的重要性产⽣了认识层⾯的偏差，对学⽣的思想素养培养产⽣了错误引导，偏离了当前职业教育⼈才培养导向要求，对学⽣个体健康的成⻓产⽣了不利影响。

4 汽修专业数学课堂教学改⾰基本路径

4.1 明确数学课程专业服务要求

在汽修专业学⽣开始数学课程学习时，教师就需要从理论和应⽤⽅⾯明确课程学习的⽬标导向。⾸先通过简单的数学史讲解和资源准备，引导学⽣认识数学在⼈类社会发展中的推动作⽤，引导学⽣认识数学课程学习对专业知识的服务作⽤。在学⽣更加深⼊认识数学课程学习基础⽀撑作⽤及对个⼈发展影响的情形下，不断提升学⽣学习积极性，激发学⽣的⾃主学习动⼒。

在课程教学⽬标设计时，数学教师要加强与专业课教师之间沟通交流，加⼤对当前汽修专业教材内容的研究⼒度，准确把握不同技能培养理论体系中涉及的数学知识点，以此作为教学组织的重点，提升学⽣对重点问题的重视程度。

在课堂教学组织中，教师应有意识地偏向⽣活化应⽤，汽修专业技能本⾝具有较强的应⽤特征，以⽣活化教学模式开展教学活动，能够更好地提升学⽣学习兴趣，激发学习动⼒，改变由于基础知识薄弱带来的负⾯影响，为提升课堂教学成效奠定良好基础[6]。

4.2 提升校本课程开发

⽔平提升汽修专业数学校本课程开发⽔平，推动教学效率不断提升，是教学改⾰的基本要求。针对部分师资⼒量较为雄厚，科研⼒量相对较强的职业学校，可以利⽤汽修专业、新能源汽⻋相关专业、汽⻋电⼦技术、汽⻋制造与检测等专业群建设⽅⾯的优势，搭建校内统⼀的校本课程开发体系。对于各个⽅⾯⼒量相对薄弱的职业学校，则可以利⽤横向联合、校企合作或编写活⻚式教材等形式，灵活性组织数学校本课程。

⽆论采⽤何种开发形式，都需要明确校本课程开发的根本⽬的，在确保数学知识结构本⾝完整性基础上，重点强化与汽修专业相关的知识内容，通过对知识点的细化分解，降低学习难度。在校本课程开发体系中，还应当对教学⽬标进⾏细化，使学⽣能够更加深⼊地明确数学应⽤能⼒与专业知识学习之间的关系，适当融⼊课程思政相关的内容，为学⽣核⼼素养培养奠定良好基础，为教学改⾰深化奠定良好基础。

4.3 创新应⽤新型教学⽅法

新型教学⽅法应⽤对数学课堂教学效率有直接影响，能够有效解决当前职业院校学⽣基础知识较为薄弱的问题。在教学组织过程中，教师选择课程教学⽅法之前，应当充分利⽤微课和信息化教学平台优势，提前向学⽣发布与课程教学内容相关的问题，通过学⽣课前⾃主学习和线上答题反映出的问题，更加精准地把握学⽣整体⽔平。教师在课堂教学中，针对平台反应的共性问题可以采⽤直接讲解、小组讨论等灵活性的教学⽅法，引导学⽣加深对知识点的理解，可以采⽤⾏为导向和项⽬教学法，引导学⽣培养和提升解决问题的能⼒[7]。

通过新型教学⽅法应⽤，能够更好地凸显学⽣在课程学习中的主体地位，激发学⽣参与课程学习动⼒，将枯燥的数学学习与现代教育情境结合，为学⽣提供良好的学习环境。在新型教学⽅法应⽤中，应当强化信息化平台、视频技术、微课平台等新型技术应⽤，为学⽣课后⾃主学习提供便利条件，满⾜不同⽔平学⽣多元化学习要求，更好地提升教学成效。

4.4 强化校企合作平台建设

校企合作平台建设中，企业层⾯参与积极性不⾜，⽆法起到产教融合的基本导向作⽤，是当前汽修专业教学体系⾯临的重要问题，也是限制数学课堂教学成效的关键因素。

这就要求学校层⾯要能够统⼀协调组织，在校本课程教学环节中就强化与企业⽅⾯的对接，认真分析企业⼈才管理体系中反馈的问题，对教学重点和难点进⾏优化。

在校企合作平台运⾏中，要强化双师型教师队伍建设，由企业管理⼈员和⾼级技⼯开展多种形式的现场教学，提升学⽣对数学知识应⽤形式和应⽤要求的认知，更好地激发学⽣学习动⼒。

在校企合作课程教学活动中，要能够为学⽣留出提问空间，引导学⽣在学习过程中学会观察和分析，更加直接地提出学习疑问，由教师进⾏引导性教学，激发学⽣思考能⼒，从而为教学⽅式优化和教学成效提升起到积极的促进作⽤。

4.5 构建灵活性评价机制

在教学评价活动组织中，同样要加强学⽣主体地位的重视程度，对于汽修专业数学课程教学活动而⾔，应当将知识学习能否合理应⽤⾄汽修实操过程为根本标准，对评价⽅式、评价内容和评价主体进⾏灵活调整。

在评价⽅式⽅⾯，应当将学⽣课前⾃主学习、课后作业和校企合作课程学习纳⼊评价体系，依托信息化平台，构建过程性评价模式，针对学⽣个体构建评价曲线，精准发现学⽣学习中的问题，以此有针对性地对教学内容进⾏调整。

在评价内容⽅⾯，应当更加侧重于学⽣应⽤能⼒⽅⾯的评价，通过项⽬评价和集体评价等⽅式更好地分析学⽣知识掌握和应⽤能⼒。在评价主体⽅⾯，应当将学⽣⾃主评价和校企合作平台评价作为重点建设内容，从不同⽅⾯客观评价学⽣学习⽔平，为教学⽅法应⽤改⾰提供精准参考。通过灵活的评价机制，推动数学课堂教学改⾰不断深化，更好地提升学⽣知识应⽤能⼒。

5 結语

受到主客观因素的影响，当前汽修专业数学课堂教学活动中各个教学环节还存在多⽅⾯问题。对于数学教师而⾔，必须要深层次转变教学观念，不断提升⾃⾝知识素养⽔平，深刻认识数学课程教学在专业教学⽅⾯的服务功能，充分利⽤新型教学平台⽀撑优势，优化新型教学⽅法及应⽤形式，以此为教学改⾰奠定坚实基础。最终在有效提升学⽣数学知识⽔平基础上，为专业⼈才的培养转型起到应有的推动作⽤。

参考⽂献：

[1] 李宁，张杰，王春会，等.汽⻋检测与维修技术专业中⾼职⼀体化教学探索[J].辽宁师专学报（ ⾃然科学版），2020，22（4）：44-47.

[2] 麦毅强.基于中职数学服务于汽修专业教学⽅法的思考[J].现代职业教育，2019（20）：106-107.

[3] 谢慧娟.探索数学服务于中职汽修专业的课堂教学[J].课程教育研究，2018（32）：199+202.

[4] ⽥浩.中⾼职衔接中的问题与对策-以汽修专业为例[J].汽⻋与驾驶维修（维修版），2018（7）：153.

[5] 陈红丽.如何适应社会需要进⾏中职汽修专业数学教学[J].中国⾼新区，2018（11）：82.

[6] 谢丽萍.数学统筹⽅法在中职汽修专业上的应⽤[J].数学学习与研究，2018（4）：34.

[7] 徐春红.中职汽修专业学习单元教学模式的实践与创新-以常⼭县职业中等专业学校为例[J].职业教育（中旬刊），2017，16（12）：45-48.

作者简介：

汪云，⼥，1984年⽣，副教授，研究⽅向为职业院校数学教育。