融媒体时代下应用型高校动画实践课程改革探索

郭鹏

摘 要：在融媒体时代，各种媒介的广泛应用，信息的爆炸式传播，社会的快速发展，对应用型高校动画实践课程教学产生了很大影响，也对其提出了新的要求。即应用型高校动画实践课程教学要与专业市场前沿相结合，培育出有实践能力的应用型人才。在融媒体时代下对应用型高校动画实践课程教学工作进行分析研究，结合当下应用型高校动画专业实践课程的发展现状，探讨动画实践课程教学改革的可行性方针。

关键词：融媒体时代;动画实践课程;教学改革

当下社会的快速发展，技术的不断革新，各个媒介之间的相互融合，为社会资源的整合带来了便利。在融媒体时代背景下，媒介之间的边界不断弱化，出现资源共享、平台共搭的现象，呈现出一加一大于二的效果。可以说，互通是融媒体时代创新的关键。融媒体不但使人们的生活打破了时空的局限，而且使各个行业领域打破了和媒介间的约束，促进了整个社会的转型。对于高校，特别是应用型高校来说，教育领域的转变已经是迫在眉睫，面临着重大挑战。因此，在现如今的融媒体时代背景下，应用型高校的本科教学要进一步与时代背景相融合，转变传统的教学理念与教学模式，以培养适应现代社会发展的复合型人才为目标，深化教学改革。本文探讨在融媒体时代背景下如何做好动画专业实践课程的教学改革，从而更好地适应高校教育对应用型人才的培养。

一、传统动画实践课程教学存在的问题

（一）教学观念的过时

在传统的动画教学课堂上，教师通常是以灌输的方式进行教学的。很多老师在课堂上像是一个人在唱戏，而学生只能被动地学习，无论想听与不想听、感兴趣与不感兴趣都一股脑地接收，使得课堂氛围不和谐，学生主动学习的积极性不高。

而在网络发达的融媒体时代，人们获取知识的途径具有广泛性，也更加方便快捷。如某一学生对专业理论的认识模糊不清，便可以通过手机在网络上进行搜索，获取清晰的解释。在融媒体时代下，学生获取知识的渠道可以脱离课堂，所以传统的课堂教学就显得相对较为枯燥无味。在动画实践课程结束时，教师通常会以一次课程作业作为评定成绩的标准。这种成绩评定方式从表面上看具有一定的合理性，但实则容易导致学生临时熬夜赶作业，而不能很好地判断学生是否真正理解了专业知识并将其充分应用于实践中，是否实现专业能力的提高。因此，这种教学观念在融媒体时代已现过时，与当下的社会有些脱节。

教学方法就是在教学中为完成一定的教学目的、任务所采取的教学途径或教学程序，是以解决教学任务为目的的师生间共同进行认识和实践的方法体系[1]。在课堂教学活动中，教师要根据自身的学识以及学生的接受程度，安排難易程度合适的教学。在这个过程中，教师要主动引导学生接受知识，帮助学生比较系统地对其进行了解和理解。但在融媒体时代背景下，课程教学内容有了很大的改变。

以动画实践课程为例，其涉及的理论与技术知识始终处于变化中，所以如果教师在讲授时只以教材为主的话，是很难满足教学需求的。特别是对于一些需要理论支撑的技术实践来说，教材所涉及的知识范围狭窄，缺乏深度，甚至与行业前沿的信息存在较大的脱节，较为过时老套，很难提高学生对于动画的审美水平，提高学生的综合能力。因此，在进行动画专业实践课程的教学改革的时候，要在注重教学内容同时关注行业技术的发展，从而使专业发展具有可持续性。

（二）教学资源的单一性

在融媒体时代，学科教学已经不单纯是本学科的教学。信息技术的更新换代，以及数字媒体技术、VR技术、AR技术等新技术的广泛运用，使得各个学科之间不断融合，学科边界越来越模糊。在此背景下，如果教师使用的教学资源仅以教案为主，就显得过时而单调了，会使课堂教学与市场前沿脱节。虽然教材每年都在更新，但是其基本上只针对刚入门的初级学生，跟行业前沿存在很大脱节。特别是三维软件实践课程方面，部分教师在讲授课程时只讲解基本的软件操作，而没有将动画专业涉及的多种学科知识结合到一起综合讲授，没有将基础知识与专业前沿知识结合到一起综合讲授，使得学生的知识结构单一，不知道市场要求项目要做到何种程度、何种水平，不知道学习这个软件的目的和意义，进而不能达到活学活用的程度。

在融媒体时代，各种教学资源不断更新，使得传统的纸质教材与黑板板书不再是课堂教学的唯一方式。教师可以充分地运用和整合各个媒介的资源，丰富课堂教学的内容和形式，在教与学这一环节中，改善教学模式单一的现状，达到活跃课堂气氛、提高课堂教学质量的目的。学校要加强对教师职业水平的培养，为教师提供深入企业开展实训的机会，使他们更好地提高自身的专业能力。

此外，学校可以开展多种项目培训活动，加强教师的实践能力和教学水平，培养“双师型”教师。这样能够使教师在理论教学的过程中充分融入自己从实践训练得到的收获，从而总结出具有代表性的、适用于现阶段的教学工作的经验。在此过程中，教师还要不断地接触行业前沿知识，以丰富课堂教学内容，加强各学科之间、各专业课程之间的联系，使教学活动具有丰富的内涵。

动画专业是一门综合性的学科，其专业课程如场景设计、人物角色设计等涉及的相关知识可以与基础课程联系起来，使学生更好地理解自己的专业。企业与高校的联合治学也能解决教学资源单一的问题。特别是对于三维动画的制作来说，高校要将课程教学内容与前沿的技术软件相结合，才能不断丰富单一的教学资源。此外，动画专业是技术与实践、教学与产业联系比较密切的专业，需要加强产、学、研一体化建设，这也是应用型高校的要求。

二、动画实践课程教学改革的探索

（一）教学理念与时俱进

在融媒体时代，专业教学已经不单纯是本学科的教学，媒介的融合导致学科之间的边界越来越模糊。而没有理念的改变，何以创新。理念创新是高校教育教学发展的根本。目前，我国设置动画专业的高校不在少数，但是大部分高校对于这一专业教育的教学手段、教学方法的改革与调整都有所滞后，尤其是动画实践类课程的教学改革存在诸多问题[2]。因此，教师要充分理解融媒体时代教育教学活动开展的重要性，对课程专业知识进行剖析和总结，积极运用信息化的教学手段提高自己的教学效率与教学效果，并且利用融媒体平台来改革教学模式，开展个性化的课程教学建设，满足学生对知识的需求。

在融媒体时代，信息的爆炸式传播导致了知识的碎片化，所以单纯的教与学的课堂教学方式，无法满足学生的学习需求。而立体式教学可以让学生多方面、多角度接受信息，实现全方位的学习。因此，动画实践课程的课堂教学内容要紧随时代进行及时调整、推陈出新。

教学实践课不单单需要让学生完成对知识点的学习，还要开展项目实践教学，打破单一的课堂模式，让学生进一步地学习了解动画制作的专业知识。教师也应该与企业达成合作，以企业的相关项目作为重要教学内容，并且将其与教学理论进行有效的结合，给予学生正确的引导和指导，以培养学生的创新思维和独立完成项目的实践能力，让课程更有趣。

高校教育与行业市场是相互关联、相互作用的。高校教育的模式关系到行业产业的发展。过时的教学方针在现今时代是无法维持的，只会导致教育教学与行业市场的脱节。而动画实践课程以培养适应市场需求的行业人才为终极目标，所以需要在课程设置的时候转变教学理念，将理论教学与实践教学相结合，加强学校与企业的合作。

动画专业是艺术设计门类下的一个专业方向，其招收的学生有一定的绘画能力。虽然动画专业设立在艺术设计门类下，但由于各个行业的要求不同，其设立的基础课程在方向上与其他专业各不相同。因此，虽然大部分学生在高考前都学习过美术技法，但是他们在进入大学后仍然应该根据不同专业的要求学习有着不同倾向性的动画基础课程。例如，动画专业的实践基础课程——速写。在高考前，许多学生已经学习过基本的人体结构和比例关系，具有很强的理论实践基础。但是动画专业的速写较为注重概括和总结，以线为主要表现手段，更具有专业特色，要求与高考时不同。

老一辈的艺术家们总结的对线条的要求是“准、挺、均、活”。在动画实践课程中，教师应该采用与动画专业自身的特点相契合的教学理论，并且将对线条的这一要求融入教学，对教学内容进行创新设计。例如，动画速写分人物跟场景两大部分，但是可以将二者的内容进行相互转化，以此增强动画实践课程对于学生实践的能力的培养。同时，动画实践课程应注重课程内容的开放性，加强学生的思维创新，从而为满足应用型高校的教学要求打下基础。

（二）利用网络平台资源，打造具有互动性的课程体系

融媒体时代为单一的教与学的课程体系提供了新的发展契机。在此背景下，动画实践课程应不断更新教学结构以适应融媒体时代产业体系的发展变化，并且发挥应用型高校的优势。特别是在当下新冠肺炎疫情防控期间，高校需要调整教育模式，改变教学结构和教学方式，利用网络平台来发挥线上教学的重大作用。在动画教学实践中，利用数字平台还可以提高教学的互动性、直观性，帮助学生更好地感知教学内容，并且产生一定的沉浸感。教師在讲授完理论知识后，可以布置相应的作业，并且让学生用剩下的时间展开实践。虽说是实践时间是必需的，但过长的实践时间也容易使学生感到疲劳。尤其是在网络发达的当下，每个学生都有一部手机，能够很便利地上网。而面对大量碎片化、随意化、娱乐化的信息，学生很难在课堂上集中注意力。教师可以充分利用网络资源，对网络平台上的教学资源进行结合，及时与学生分享教学知识点相关的实践视频，并且让学生利用网络平台进行学习，打破传统的教学模式。老师可以与学生进行角色互换，以学生为本，让学生做课堂的主角，从而调动学生的学习主动性和积极性。

在网络信息触手可及的当下，单纯的知识点已经不是课堂教学的重点，而学会怎么去学习、怎么去获取知识并对其进行活用才是真正的重点。教师可以把课堂交给学生，只适当地对学生进行引导和辅助，讲解一些针对性问题和理论，与学生一起进行交流学习。同时，在作业点评方面，可以让学生自评、互评作业，使学生直观地感受自己在实践中的不足和缺陷，并且很好地锻炼自己的语言表达能力，增强学习竞争意识。对于教师而言，这样不但有助于更好地了解学生的想法，而且可以在活跃课堂氛围的同时，提高课堂教学质量。同时，这也是一种对提高学生专业水平和审美素养的一个有效的途径。这样一来，教师也可以在教学过程中更加全面、立体地了解学生，从而做到因材施教、因人施教。

融媒体时代也是一个资源整合的时代，每个人都既是信息的制造者也是信息的接收者。因此，教师可以要求学生将动画实践课程的作业发布到网上，让学生自己做信息的制作者与传播者，结合自己的兴趣爱好，完成视频剪辑，并且在教师的指导之下成立动画工作团队，将所学的理论知识应用到实践当中。相应的媒介平台不但为学生提供了更为广阔的实践创作空间，而且为师生提供了更为便捷的沟通交流空间。此外，教师要充分利用线上媒体平台，对学生的各种动画作品进行整合，并且与学生进行资源共享，使学生在加深对动画实践课程教学内容的理解的同时，对自身形成一种肯定和认可。

三、结语

动画是一种大众喜闻乐见的视听艺术表现形式，是一门融合文学、美术、影视和科技等多元成分的综合艺术，更是一项系统的艺术工程。一方面，它需要完整的产业链条来作为保障;另一方面，它需要完善的教育体系作为支撑[3]。在融媒体时代，网络平台发展迅速，人们获取资源信息变得越来越便利。这不但对我国的动画行业提出了更高的要求，而且对我国高校的动画专业人才培养提出了更高的要求。在此背景下，高校动画专业实践课程的教学受到越来越广泛的关注，进行改革已是一种必然趋势。动画实践课程作为必修课，进行教学改革势在必行。本文通过分析动画专业课程的授课现状，指出动画实践课程在实际教学活动中存在的一些问题，提出了一系列方法对教学活动进行改革与创新。动画专业实践课程教学面临着新的发展机遇，这也对高校培养应用型人才提出了巨大的挑战。因此，动画专业的教育者要与时俱进，具有创新精神，积极对课程教学体系做出调整，并且丰富和完善现有的教学模式，改革过时的教育教学方式，提升动画业专业教学的质量，加强学生在动画制作方面的实践能力与专业素养，从而快速为社会培养出市场紧缺的应用型动画制作人才。同时，这也有助于我国以动画为媒介在国际上传播优秀传统文化，进而对提高我国国际地位具有良好的促进作用。

参考文献：

[1]时娟.“互联网+”时代下高校动画专业教学改革与实践探究[J].课程教育研究，2019（1）：203-204.

[2]谢安邦.高等教育学[M].北京：高等教育出版社，1999：265.

[3]肖永亮.中国动画教育启示录[M].北京：电子工业出版社，2011：41.

作者单位：

武夷学院