MOOC背景下建筑类专业工程测量课程教学改革策略

李晶晶

【摘要】建筑类专业工程测量课程，可以称为职业院校建筑类专业教育中的基础性课程。其对专业建筑人才的培养有着直接性的影响，对整个建筑行业未来的发展也有着深远的影响。对建筑类专业工程测量课程的本质进行分析，可以发现，其不仅需要专业化的理论支撑，同时，这一门专业课程也具备较强的实操性。可以说是集理论性和实践性为一体的。在建筑类专业工程测量课程教学中，培养学生专业基础知识同时，要有效提升学生的实践技能。鉴于建筑类专业工程测量课程的重要价值和授课的实践性，新时代下，职业院校的教育工作者们必须要紧随时代科技的发展，在教育领域内，对这一教学课程进行深入的改革和创新，以此来为社会的发展提供源源不断的建筑专业人才的支持。在本篇文章中，笔者以MOOC背景下建筑类专业工程测量课程教学改革探索为主题，积极参考有关的文献资料，笔者展开了深入的探究。

【关键词】MOOC;工程测量;建筑专业;教学改革

【DOI】10.12334/j.issn.1002-8536.2022.13.018

引言：

MOOC这一教学模式是在新时代教育背景下所产生的先进教学模式，同时，这一新型的教学模式也对我国传统的教育教学模式带来了巨大的冲击。尤其是对于一些实践性较强的基础教育课程来讲，影响力更为巨大。以建筑类专业工程测量课程为例，MOOC教学模式的引入和教育的发展，在某一定程度上，促进了建筑类专业工程测量课程的革命性变革，其有效提高了工程测量课程的教学效率和教学质量，增强了教育教学发展的便利性。然而，如何将MOOC教学模式和建筑类专业工程测量课程的结合进行性的设计，让学生能够充分利用现代化的教学设备和教学资源，高效率地掌握工程测量的知识，是获取高质量教学成果的关键所在。同时，这也是当前我国建筑类专业工程测量课程教学改革发展的方向。在本篇文章中，笔者从职业院校建筑类专业工程测量教育工作者的角度出发，深入分析了工程测量课程改革的必要性、探索了MOOC背景对建筑专业工程测量课程改革的积极影响。与此同时，笔者还分析了当前建筑类专业工程测量课程在发展中所面临的问题。立足有问题，笔者从时代背景出发、从先进的教学理念和教学模式出发，提出了建筑类专业工程测量课程改革的具体策略。

1、MOOC背景下建筑类专业工程测量课程改革的重要性分析

1.1有关建筑类专业工程测量课程改革的必要性

从教育的角度进行分析，我们可以明确得知，职业院校教育的最终目标，是为社会的发展培养高质量的实用型新型人才，以此来促进社会各行各业的建设和发展，新型的复合型人才对于社会来说至关重要。建筑类专业工程测量课程正是职业院校适应社会和市场发展的人才需求，所设置的教育教学课程。通过对这一课程的本质和重要性进行分析，可以得知其建筑类专业的基础型课程[1]。通过这一课程的基础教育，来有效培养建筑类专业学生基础的建筑技能。并且在学生未来踏入社会和工作过程中，能够有效地将其所学的基础知识和基本技能进行实践化的运用，以此来解决建筑工程中所产生的实际问题，这便是这一学科教育的意义所在。而从其教育意义和人才培养的目标中，我们可以发现，这一学科教育侧重于实践型和应用型人才的培养、侧重于学生建筑工程应用能力的培养。而这便为我国建筑类专业工程测量课程的改革提出了具体的要求。其课程只有跟随人才培养的目标进行不断的改革，才能够真正培养出建筑行业发展所需要的新生人才，才能不断的适应经济社会的发展。

另一方面，从社会发展的角度出发进行分析。我们当今所处的时代是信息经济时代，社会各方面的发展速度和发展效率是前所未有的，因此对人才的需求发出了巨大的挑战，高素质人才是未来发展的重要基石。在新时代科学技术飞速发展的过程中，科技和各行各业的融合发展已经成为发展的趋势。在建筑工程领域内运用各种高科技技术，是大势所趋，但是，这方面的人才存在着巨大的缺口。随着科技信息技术的发展，产生了许多兼具高科技和先进性的测量技术，而这些层出不穷的科技，致使建筑类专业工程测量的作业方式和作业手段也发生了蜕变，建筑类专业工程测量活动的发展出现了智能化和信息化的趋向，然而掌握这些技术的复合型人才却寥寥无几，制约着经济的发展。在这一背景下，传统的建筑类专业工程测量课程教学模式出现了很多问题，其课程内容的设置和授课形式需要进行创新。如果不及时地对其课程进行变革和创新，会直接影响专业学生的知识面，局限学生的学习思维，致使专业学生只重视书本知识，忽略实践动手能力导致技能低下，如果忽视这种现象，那么一部分学生在毕业之后，将很難会适应社会的发展。

1.2 MOOC背景下，建筑类专业工程测量课程改革的可行性和机遇分析

（1）MOOC的发展为建筑类专业工程测量课程的改革提供了极大的便利

MOOC这一教学模式有其自身的优越性，首先其成本较低，甚至可以以免费的形式来对学生进行开放学习，并且在MOOC的相关学习平台上，学生们可以自主学习具有多种多样、不同风格、高质量的建筑类专业工程测量教育课程资源。此平台操作简单，学生们只需要在学习平台上选择自己所需要的课程，就能够进行观看。并且平台没有时间和地点的要求，大大提升了建筑学生学习的便利性，学生们可以根据自己的时间来设置学习计划;在MOOC在相关学习平台上，学生在遇到问题时也能够进行及时地反馈，并且得到针对性的在线解决，提高了学习效率。可以说，MOOC学习模式实现了线上互动，并不只是教育工作者单人的演讲台，这能够有效提升建筑专业学生学习的主动性，能够有效加强老师和学生之间的互动交流;在学习平台上观看建筑专业工程测量的课程时，学生们可以根据自己的建筑基础和学习能力来调节自己的学习进度，找到最适合自己的学习方式，并且能够有针对性的根据自己的学习情况进行复习和预习。可以说，MOOC的发展，能够为建筑类专业工程测量课程的改革提供较大的便利性。

（2）MOOC的发展确保了建筑类专业工程测量课程的先进性

正如在上文中笔者所提到的，建筑类专业工程测量课程是一项侧重于实践和技能教学的课程，跟随时代需求，应用信息科技应用于教学，提高了学生学习的便利性和效率。然而，在我国传统的高职院校建筑类专业工程测量课程中，其教育教学的理论性较强，在体制框架内还是主要测评学生知识理论的掌握。但是对于MOOC教学模式来讲，其相关教学平台上拥有着全社会最为先进的教育资源，这些教学资源囊括了大量有关建筑专业工程测量实践的教学知识点。并且此系统的运用得到了教师与学生的认可，利于教师推进教学课程，掌握学生动态，通过学生的提问，可以有重点的开展教学，并针对学生提出的疑点、难点，进行深度的讲解，或者针对难点组织实践活动。学生在MOOC的相关学习平台上，也能够根据实时更新的课程资源来确保自身学习的先进性，而在技能和实践学习的过程中，能够有效改变传统的建筑专业工程测量学习的模式，MOOC的发展确保了建筑类专业工程测量课程的先进性。

2、建筑类专业工程测量课程中所存在的现实性教学问题的分析

2.1建筑類专业工程测量课程的教学重难点不突出

随着时代的发展，科技信息的进步，建筑类专业工程测量技术在不断进步，测量方式也在不断更新，建筑类专业工程测量课程的内容在不断增加。然而，课堂的时间是有具体规定的，在这有限的时间内，如果不对其教学内容进行优化补充和调整，其有限的教学时间是远远无法满足教学要求的。但是对当前的建筑类专业工程测量课程来讲，往往存在着这样一种现实情况：老师们既想保留原有的教学知识点，又想增加新加入的测量技术教学，所以就往往导致无法合理和科学的规划课程的教学内容，而这就直接使得建筑类专业工程测量课程教学内容揉杂不清，其教学活动缺乏逻辑性和单元性，并且，也致使教学的重难点难以得到凸显。这会直接影响老师的教学成果和学生在课堂上的吸收效率。

2.2建筑类专业工程测量课程的教学方法单一落后

在建筑类专业工程测量课程教学中，教育工作者所采取的教学方法并不能及时得到与时俱进的创新整合。虽然许多老师自身的专业知识及技术素养很强，但在课堂上，仍然习惯用传统的板书教学，并没有对新时代下的多媒体教学设备进行熟练地操作[2]。而多媒体教学设备功能没有得到有效开发，这也无法为老师的教学效率有效助力;在建筑类专业工程测量课程教学中，一些老师更加关注理论知识的传输，所以大部分的课堂时间都是用来进行理论知识的讲解，课堂上的建筑专业工程测量的动手实践教学则相对较少。这使得其教学的方向偏离了人才培养的目标，同时，在理论教学中，教育工作者基本上是进行单向的传输，并没有和学生展开积极的交流互动，这也使得建筑类专业工程测量学生的学习较为被动，不利于学生学习能力和学习素养的培育。

2.3建筑类专业工程测量课程缺乏科学的教学评价体系

对于当前建筑类专业工程测量课程的考核方式进行观察我们可以发现，其考核评价体系有待完善[3]。其考核主要是由理论考核和实践考核两大部分组成的。对于理论考核来讲，分为期中考和期末考，并且是以书面试卷的形式来展开的。而对于实践考核来讲，大多是以学生的实习和实践报告为评价标准的。这样的考核评价体系虽然兼顾了理论和实践的内容，但是，其还是过于片面。这样的考核成绩并不能对学生在日常课堂上的表现进行相关的反应。在一定程度上，这样的考核方式是倾向于看重结果，但是却忽略了过程。因此，激发不出学生自主学习的积极性，导致了一些学生在平常学习活动中懒散缺课，个别学生往往在期中期末考试之前进行突击的学习情况。这样的考核体系对学生的实践技能掌握情况以及真实的能力情况并不能进行如实的反馈。

3、MOOC背景下建筑类专业工程测量课程教学改革的策略探究

3.1及时优化工程测量课程内容

对于建筑类专业工程测量课程的改革发展来讲，其要做到“以职业院校课堂的教学活动为主，以MOOC线上平台的课程资源为辅”，在课堂上，老师为学生生动详细的讲解教材中的相关工程测量内容，并且跟学生的互动会大大增加。而在线上平台上，学生可以学习国际社会中最为先进的工程测量知识，根据自己的兴趣爱好，在专业领域不断进行深耕。无论是其课堂上的课程，还是线上平台上的课程资源，老师们都要对其进行合理地设置和规划。要做到以知识块为单位来进行课程资源的建设，对相关的课程内容和教学知识点进行细致地划分，并及时补充课程知识[4]。同时，相关教育工作者在其教学大纲、教材以及线上MOOC平台中也要明确建筑类专业工程测量课程教学的重难点所在。只有这样，才能够构建重难点突出、课程内容完善、课程结构完整的工程测量课程体系。

3.2积极变革工程测量的课程教学方法和模式

积极变革工程测量的课程教学方法和模式，就要促进教学方式的变革。对于建筑专业工程测量的教育工作者来讲，其在教学活动中要提高自身的信息技术素养，要学会对多媒体教学设备进行利用，结合多媒体教学设备和教材，共同为学生的专业教学服务;MOOC线上学习已经成为当前学生学习的重要途径，所以，教育工作者要及时地对MOOC线上平台中的教学资源进行补充和丰富[5]。尤其是要增加其实践教学的内容，要将实践的原理、实践的过程和实践的重点进行深度刻画，以更加容易理解的形式传达给学生。并且老师在线下也要及时地展开教学实践，将学生在线上平台上所学习到的知识进行实践运用，组织学生积极参加活动实践，以此来提高学生的工程测量实践能力;教师要积极关注学生在MOOC线上平台上的学习过程，及时地和学生进行线上的交流沟通和互动，引导学生对专业知识进行更深层次的探讨，要促进学生学习主动性的发挥，真正做到以学生为教学活动的中心点，让学生自己来掌握自己工程测量学习的节奏，可以让学生跟随教学进程找到适合自己学习的方法[6]。

3.3构建专业化的建筑类专业工程测量课程评价体系

最后，建筑类专业工程测量的教育工作者要及时完善其教学活动的考核评价体系，科学的考核评价体系能客观公正的对学生的学习成果进行考核评定，并且还能够起到一定的积极督促作用，确保学生在每个阶段学习的规范性。在考核评价体系设计过程中，教育工作者需要注意的是，不仅仅要关注学生学习结果的评价，还必须要关注学生学习过程的有机评价[7]。除了对学生的期中期末的考试评价之外，在学生日常的学习过程中，老师还可以以课堂上的具体表现为评价的标准、以学生日常的签到出勤情况为指标、以学生在实践课程中具体的动手实践情况为指标等等，通过对学生的学习过程的评价，进行综合的量化考核。同时，鉴于这一专业课程的实践性较强，教育工作者们还可以以专业学生在日常的专业实践过程中的具体表现为评价的指标。这些评价的参考指标不仅涉及到了工程测量学生学习的方方面面，而且也涉及到了工程测量学生的具体实践，利于学生在考核结束后及时的调整自己的学习方向，在这样的考核评价体系下，能够对学生的学习进行监督，并方便学生自己对所学知识进行查漏补缺。

结语：

总而言之，MOOC教学模式的发展对建筑类专业工程测量课程改革的展开有着无法估量的影响。这一教学模式自产生以来，就深受职业院校教育工作者和学生的欢迎，获得了广泛的支持。建筑类专业工程测量的教育工作者必须要具备时代的观念和先进的教学意识，明确MOOC教学模式的应用价值和应用的必要性。在新时代下，立足于本院校建筑类专业工程测量课程发展的具体情况，探寻课程发展的现实性问题，然后提出具体的改革策略，促进建筑类专业工程测量课程的创新改革。

参考文献：

[1]邓岳川，王延霞，李德亮，等.基于MOOC翻转课堂的“GPS原理与应用”课程教学改革实践[J].测绘工程，2017，26（2）：76-80.

[2]孙文彬，蒋金豹，袁德宝.信息化测绘背景下的计算机类课程教学方法改革与探索[J].测绘通报，2014（7）：131-133.

[3]王靖，阚起源，车耀伟.融合MOOC与翻转课堂的高校课程教学改革实践研究[J].滁州学院学报，2018，20（2）：122-124.

[4]王晓轩，黄红梅，吴宇静，等.基于MOOC+翻转课堂模式的“土地信息系统”课堂实践[J].价值工程，2017，36（35）：256-257.

[5]侯铁虎，房神花，乔越，等.MOOC背景下的高等教育改革[J].高等财经教育研究，2015，18（3）：1-6.

[6]王美琴，汤巧英.MOOC背景下高职程序设计基础课程的教学改革探索[J].当代职业教育，2015（03）：45-47.

[7]邓岳川，杨灿灿，于洋，等.MOOCs背景下的《GPS原理与应用》课程教学改革探讨[J].长江大学学报（自科版）：上旬，2015，12（6）：81-84.