浅谈语文教学中积极情感的培养

吴运芳

一名语文教师，如果不热爱自己从事的工作，不热爱自己的工作对象，就不能充分利用語文课的优势，充分展示语言文字的魅力，从而引导学生生动活泼地得到发展。而一名学生，如果对语文课感到索然无味，就不能很好地理解祖国的语言文字，也就很难提高自己的说话和作文能力。情感的作用不言而喻。所以，在语文教学中，重视学习积极情感的培养是语文教师一项重要的任务。

一、调动学生的学习情绪

教师以饱满振作的精神状态出现在学生面前，或者慷慨陈词，或者生动讲解，或者循循善诱，使教学过程中师生关系融冶，有利于培养学生的学习情感，这是上好语文课的关键。

1.巧编导语。“良好的开端是成功的一半”，教师一走上讲台，首先应注意的是学生课前的精神状态。课题导入是个突破口，导语讲得好，就会像个大磁铁，把学生的注意力吸引过来。如教《惊弓之鸟》，我以讲故事的形式导入，当讲到“更赢不用箭，只一拉弦，弦响，大雁直往上飞，拍了两下翅膀，就掉下来了”时，学生竟然乐得笑出声来。可见学生对学习本课已进入角色，学习的情感被激发起来了。

2.巧设问题。学生的情感很容易被激发出来，也容易回落，而学习是一个持续性的认知过程，不是靠一时的情感冲动就能完成的，需要不断克服困难，锐意进取才能达到目的，所以应该注意珍惜、维持和发展被激发起来的积极情感，学生的情感往往是以教师引用教材中的情感因素为原动力的，而这种原动力是引起他们情绪共鸣的基础，它能激发学生高昂的情绪。于是，我凭借教材特点，找准课堂训练点，采用设疑、引趣等方法，创设问题，将课文的重难点巧妙揭示给学生。

3.加强朗读。朗读是一种眼、口、耳、脑并用的综合训练，有利于学生的情绪调动，是培养情感的绝妙媒介，能准确领悟文章的感情。如教《帐篷》一文，让学生通过反复朗读，读出诗的节奏感，读出建设者的豪迈情怀。

二、感受语言文字的情趣

课文是学生学习语言文字的范文。小学生年纪小，自觉性差，教师要善于从情趣上去诱发学生的求知欲，激发他们学好语言。

1.从总体上感受。《赵州桥》首先体现的是一种文明、一种自豪，让人有一种发自肺腑的“爱”。带着这种赤诚的爱去感受作者是怎样描绘出赵州桥的雄伟、坚固，美观和设计上的两个特点。这些内在的美，引导学生在学习过程中领会，使其爱学、乐学。

2.从语句上品味。品味欣赏是情感的操练，它可以增加情感的广度，教学中教师要采用丰富多彩的语言。首先要学会比较，《我爱故乡的杨梅》描写的是杨梅，是大家所熟悉的，那么你能细致贴切地描绘出杨梅果的形状、颜色、味道吗？请欣赏课文的描写：形——圆，桂圆大小;色——淡红一涤红—黑;味——又酸又甜。让学生透过语言文字感知杨梅树、杨梅果的外形美，使审美的情感得到升华，从而品味出词句的意思。

三、领会文章的道德情感

教师不仅要教好书，还要育好人。“文以载道”是语文学科的重要性质。因此，教学中要善于挖掘课文中的思想内容，不失时机地对学生进行思想教育，培养学生良好的道德情感。如学习《雷雨》，要引导学生去体会助人为乐的精神;学习《〈雷锋日记〉二则》，要引导学生去理解共产主义战士无私奉献的高尚情怀;学习《爱迪生》，让学生感受科学家顽强拼搏的献身精神。总之，教师要抓住学生的可塑性强的特点，借助生动的教材，点燃学生思想火花，激发学生的情感，努力营造一个思想活泼，充满蓬勃生机的课堂，使学生理解文章的思想内容，领会作者的思想感情，潜移默化地受到熏陶。

语文教学要讲究文学性、趣味性的统一，要有情绪、情趣、情感因素的参与，教师情感的投入，学生积极情感的培养是上好语文课的必要条件。