从品鉴老街文化探小学美术“赏·品·绘”

金晓星

美术教学需要地方文化的浸润。地方文化有着极强的地域性和感染力，每一处地方文化都是在历史的长河中经过不断积淀与重重筛选凸显出来的文化精品。美术教材《悠悠老街》一课，将我们的目光和思绪定格到了身边最具江南文化底蕴的历史老街——月河，那里留存着优秀传统文化的印记。将月河老街文化引入美术课堂，既可增进学生对月河的认识与了解，感受老街的历史厚重感和古人的智慧与情怀，又可唤醒学生对家乡美好事物的关注和表达，培养文化传承与创新的意识，丰富精神情感。

本文以笔者所在教研组齐力開发的《我是嘉兴人》美术拓展课程中的《悠悠老街》一课为例，通过探赏月河街区，品赏老街文化精髓，体验以个性灵动的笔墨情韵传递爱乡情愫。

一、小学美术“赏·品·绘”实践思路

地方文化蕴含着丰富的美术教育资源，我们可以从地方文化中汲取艺术精髓、精神积淀与审美情趣。美术作为一种文化艺术，需要一个特殊的环境，通过特殊的审美刺激，以系统的探究方式呈现。本研究聚焦“悠悠老街”这个主题，以“月河地方文化”为依托，紧扣“古韵美”，基于“赏”“品”“绘”三步学习策略，深入品鉴月河老街文化，感悟地方文化底蕴，传递爱乡情愫。

二、小学美术“赏·品·绘”学习探略

这里的“赏”“品”“绘”旨在通过欣赏月河老街特有的景致，品味地方文化独有的内涵，通过笔墨语言传达学习获得与个性思考。以《悠悠老街》一课为例，基于“赏”“品”“绘”三步策略，通过“赏景物、赏布局、赏光景”探寻月河景致之“奇、妙、新”，进而驻足月河，借“马头墙、青瓦顶、木门窗”品“造型与肌理之美、质感与排列之美、古朴与纹样之美”，从而通过“取景、造境、笔墨表达”传递悠悠乡情。

（一）漫步月河，赏格局

嘉兴市区风景优美，景点很多，其中有一处最能体现“江南水乡”特有的历史人文气息，那就是——月河。月河位于嘉兴市南湖区中基路京杭大运河沿岸，是嘉兴保存较好的古建筑群。虽然很多同学无数次路过或是专门游览过月河，但从不同空间不同角度出发的欣赏很是少见，带着探究任务而来的游览也为数不多。通过不同形式的“漫步月河”，收获的是无限期待。

1.自由漫步，赏景物之奇

在美术欣赏活动中，观赏者的直观感受是发现学习的源头，也是审美的重要基础。课前，笔者给予学生重温生活经验的思维空间，通过自主预赏月河街区，体验自力探赏之趣。借助“导学单”，通过上网查找、问询家长、实地走访等途径了解月河街区风景特色、人文故事，交流“月河街留给你印象最深的是什么”，展示原创小练习：月河一景。以此呈现学生对月河的了解情况，为充分展现他们在课堂学习中的主体地位及更好地为融入月河文化品鉴活动拉开序章。附“导学单”：

导学单

姓名________

（1）通过上网查找、询问家长、实地走访等途径，了解月河街区风景特色或人文故事。

（2）选择月河的一处景物或一项特色（如房子、石桥、小吃等），用自己喜欢的方式描绘它。

我了解了月河的______，给我印象最深的是_____。

每个学生都是独立的个体，他们对美的感受有自己的独特体验。围绕“导学单”自主探赏后，让学生及时分享外化情感体验与认知，使他们的审美体验得到升华，探究内容自然展开。此时，教师需要给予学生充分的分享时间，让他们在畅所欲言中回味、咀嚼，尽情表达自由漫步月河时的所见、所思、所感。在这样的探赏与交流中，同学们对“老街”有了初步的印象与感受，为后续学习积累了第一手素材。

2.云上漫步，赏布局之妙随着时代的发展，教育云环境的建构，信息技术支持下的欣赏辅助方式日新月异，有效地助力了审美体验。课上，笔者通过Google卫星地图，依次锁定“中国——浙江——嘉兴主城区——月河街”，学生直观了解到月河街的地理位置与整体布局。鸟瞰“月河”板块，同学们不禁惊叹：“月河的全貌真奇特！月河的形状真像月亮啊……”放大观察，小组探究，发现月河以“三河三街”为基本格局。“三河”指：京杭大运河、外月河、里月河；“三街”指：中基路、坛弄、秀水兜街。“三河三街”互为平行、疏密有致，古桥纵横交错、迂回曲折，房屋挨挨挤挤、沿河而建，空间布局极具特色。

3.视听漫步，赏光景之新

美术是一种视觉艺术，丰富而独特的视觉感受让学生最有感触。由微视频创设的学习情境可以产生强烈的视觉冲击力，可以有效地激发学生的学习动机，使学生获得直接经验。课上，笔者借助精美的微视频——《月河风光》，带领学生移步换景，游览月河。同学们慢慢地赏，细细地品，边看边思：月河的建筑到底有哪些特色？这些建筑与我们常见的建筑有哪些明显的不同？通过《月河风光》微视频欣赏，同学们陶醉于多角度的视觉体验与月河文化讲解之中，他们自觉地将月河的独特景致与自我的主观情感进行融合，不断丰富视觉感受，积累视觉经验。

（二）驻足月河，品细节

建筑之美，美在结构布局，更美在细节之处。品细节，更有助于学生发现美，催生运用美术的方法将创意转化为具体成果的实践期待。聚焦“马头墙、青瓦顶、木门窗”三大细节，探究造型、肌理、质感、纹样、排列等特色，强化古建筑艺术的感染力与视觉美感，深层感悟月河建筑“古韵”之美。

1.借“马头墙”，品“造型与肌理之美”

观察与联想是艺术探究的基础。通过观察，学生发现月河街随处可见样子奇特的墙，墙体均高于屋顶，墙顶部分有点像马的头。经检索，这叫“马头墙”。在古代，房屋多为砖木结构，容易发生火灾，马头墙能起到防火、隔火的作用，所以也叫“封火墙”。仔细观察，会发现马头墙的造型还有叠加式的，有一叠、两叠、三叠、四叠之分，其中一叠、三叠较为多见。马头墙的造型让我们不得不感叹古代建筑设计师的用心与匠心。

沿着马头墙往下看，同学们发现：石灰墙斑斑驳驳，似乎隔着屏幕都能触摸到墙面的粗糙与灰白的粉末，不禁联想到了这些建筑的时光久远、日晒雨淋，回想起老一辈们讲述的古老故事，仿佛每一堵墙、每一块砖、每一道缝、每一处残缺都承载着一段历史。岁月留痕，在墙面质感和肌理的探究与联想中，“悠悠古韵”油然而生。

2.借“青瓦頂”，品“质感与排列之美”

体验式学习是艺术探究的重要方式之一，亲身体验更能获得直观感受。为让学生了解月河古建筑中的青瓦，笔者向曾在月河生活了几十年的吴爷爷借来了几片实物。同学们通过摸一摸、掂一掂青瓦的质感与分量，自觉地将青瓦与如今的建筑屋顶用材进行对比，激发深探青瓦的兴致。

青瓦顶实物再现，着实让同学们激动了一把。通过体验式探赏，同学们发现瓦片的排列规律：下瓦两头往上翘，上瓦两头往下弯，上下瓦片互相紧扣，排列整齐有规律。细心的同学还发现，青瓦顶瓦头上的瓦片形状有变化，而且还雕有花纹，上面或刻有“寿”字，或绘有植物、花卉、青龙、蝙蝠、祥云纹等图案，寓意祥瑞、幸福、长寿，不仅传情表意而且有助于排水，遂由衷赞叹古人的勤劳与智慧。

3.借“木门窗”，品“古朴与纹样之美”

探究式学习把学习引向纵深。街巷屋瓴、屋檐、门槛、窗檐、窗柜一直到门前石级，一线一条，一律笔直，街巷的天空细细窄窄，好似“一线天”。月河人家那款式多样的木门窗带着浓郁的地域特色，不管从木雕工艺、装饰图案还是艺术内涵来看，都表现了工艺技术水平的高超、文化印记的完整以及民间文化的繁荣。

认领探究任务后，学生分组进行探究。“木排门探究组”通过反复观看视频，发现开门和关门的方法很特别，关门时将一块块长条形木板插起来，开门时再一块块取下、叠好，像这样的木排门现在已经极其罕见。“门楣探究组”发现门楣上雕刻了精美的图案，有花枝、龙凤、鸟雀等，也有凝练的诗文、精湛的书法，寓意深远；两边房屋之门梁一侧为方木、一侧为圆木，以示阴阳合对，凹凸有致，粗中藏细，紧凑整齐。“窗棂探究组”发现窗棂以镂空花格装饰为主，花卉、动物、几何形纹样居多，造型简洁、美观规整，且疏密有致、寓意美好，反映出人们的生活特点和精神追求。

（三）回眸月河，绘古韵

当学生对艺术形象有了完整的认知时，才会用自己熟悉的认可的方式来满足自己的表达需求，在畅快的艺术作品表达中体验成功。回眸月河，用一个词来表达自己对月河地域文化的感悟，古朴、古韵、精美、深远……通过互动交流，同学们一致认为：月河的悠悠古韵，与水墨画有异曲同工之处，用水墨画形式表现月河古韵最为适切。

1.巧妙取景，显独特视角

月河景致之美，无处不在。但想要顺利地进行艺术创作活动，得有一双善于捕捉美的眼睛，并将所见、所探与所闻、所感巧妙融合。当对月河典型景致的品鉴做到心中有数后，再进行取景便容易得多。

如何取景？首先，着眼于构图。教师作为引导者，自身要具备发现美的眼睛，善于捕捉，并能灵活提取。为突破构图难点，呈现独特视角，笔者借助自制取景框，在自行拍摄的照片素材中，找到最想表现的“月河一角”，用夹子固定。使用取景框有助于选取位置，呈现主体震撼感，凸显细节特点，留有一定的想象空间。其次，要巧妙取舍，选取最能体现月河特色的典型景致，对取景框中的景物进行删减、移动、概括、重组，甚至对不同空间层次的景致进行融合、再造，体现主体位置与层次关系。

2.营造意境，抒古韵情怀

造境是想象和联想得到充分发挥与自由驰骋，侧重于个人内心情感的抒发与表达。

结合班级“月河护卫队”项目实践活动，以创作“月河印象”宣传长卷为契机，同学们确定采用熟悉的水墨画工具材料进行表达。“月河印象”水墨画意境的营造经历三个阶段：首先，同学们对月河景致的“赏”与“探”，产生审美意识；其次，同学们在细节中的“品”与“鉴”，并将品鉴中获得的文化理解、个人感悟与月河景致自然融合，情景交融，获得富有个体独特情感的艺术形象，即“审美意象”；再次，同学们渴望通过熟悉的工具材料，运用较为熟练的笔墨技巧将审美意象加以呈现，即通过“绘”，实现个性灵动地再现式创作，传递悠悠老街特有意境及月河古韵之美。

3.笔墨表达，绘悠悠乡情

寻找合适的笔墨表达技巧需要不断探索和尝试。

创作过程中，同学们笔墨酣畅，各显身手，月河古韵在他们的笔下飞舞灵动，跃然纸上，或大开大合，或简笔勾勒，无不彰显出月河源远流长的历史文化和对月河厚重文化底蕴的理解。整体构图讲究疏密，一侧的大面积留白极有意境。一幅幅丹青水墨气韵生动，寓意深远，底蕴丰富。最后，笔者建议同学们用一句话表达自己的创作感受，大家不得不感叹——月河，真美！

三、小学美术“赏·品·绘”实践感悟

回顾实践过程，同学们在“漫步月河”中，多形式多角度探赏月河景致之美。在“驻足月河”时，深探细品典型景致细节之美；在“回眸月河”中，用传承和创新的笔墨语言描绘悠悠乡情。实践证明，地方文化融入美术课堂，让课堂充满美感、充盈情怀。