高中数学教学中学生创新思维能力的培养

兰勇

创新是社会以及国家发展的强大动力，如果没有创新意识和创新能力，国家很难进步和发展。对于高中学生而言，创新能力是将来立足于社会的根本。

创新精神和实践能力的培养是素质教育的核心，也是新课改的要求。因此，在高中数学教学中重视学生创造性思维能力的培养，不仅有助于学生分析问题、解决问题能力的提升，还能为国家培养社会需要的人才。所以，教师应将创新能力培养渗透到教学的各个环节，使学生能够独立地分析问题、思考问题、解决问题并能够延伸问题，达到举一反三的目的。为学生搭建新颖的课堂模式，通过对知识的探究不断提高学生的独立思考能力，为其创新能力的培养奠定基础，有利于学生形成数学思维并且具備较强的问题解决能力，这也是核心素养理念下现代教育的要义。

一、优化高中数学教学方式，提高教学质量

时代在变化，对教育标准的要求也在不断提高。数学教师要以新课改为契机，转变教学理念，打破以往的教学方法，全面改进和优化数学课堂教学模式，创新教学策略，创设不同的教学方式。教师在教学中要善于从生活中提出数学问题，从学生已有的生活经验出发，通过学生感兴趣的生活素材来创建探究知识的情境环境，使学生感受到数学与生活紧密联系，提高学生对高中数学的学习兴趣，激发学生学习的热情。

在具体的教学设计和操作中，教师要同时注重知识与技能、过程与方法等多维目标的实现，以此来促进学生的全面发展。

在新课程的实施过程中，学科教师要注重学科的育人价值，关注人的终身发展，消除目前在我国教育中一定程度存在的教书而不育人、授业而不传道的现象。

与初中相比，高中学生掌握知识的能力大大增加，但高中数学抽象程度高，知识点多，且深奥复杂，学生不易理解，故而学习起来比较困难，大多数学生在面对这些知识时都有很多疑问。“教学”的过程是教师和学生互动的过程。“教学”效果最终要靠学生的内化来呈现，教师的“教”对学生的“学”至关重要，好的教学设计可以达到事半功倍的效果。因此，教师要做好教学设计，培养学生用数学的眼光从生活中了解数学问题，主动运用数学知识去分析生活中的规律，自主地解决生活中的实际问题，让学生切实感受到生活中处处有数学，感悟数学的“魅力”，并由此爱上数学，从而有效提高课堂教学质量。

教学设计是根据教学目标来构思的。教学目标是期望学生在完成学习任务后达到的程度，是预期的教学成果，是组织、设计、实施和评价教学的基本出发点。哪些是学生必须掌握的？哪些是部分学生需要理解的？教师要做到“心中有数”。

二、高中数学教学中培养学生创新意识的原则

（一）有明确的教学目标

目标是教学的灵魂。没有清晰的学习目标，评价任务和教学活动都会出问题，教学质量就难以保证，目标不是万能的，但没有目标是万万不能的。

在传统的教学中，很多教师主要关注“教什么”（课程内容）和“怎样教”（课程实施），很少有教师从课程的视域关注“为什么教”（课程目标）和“教到什么程度”（课程评价）。其实，“为什么教”才是课程方案和课堂教学的核心，只有课程目标明确了，课程内容、课程评价和课程实施才有意义。

目标是教学的起点，也是教学的终点，是一节课的灵魂，教师要依据目标设计评价任务和教学活动，依据目标判断学生的学习情况，没有目标的教学是在蒙着眼睛上课。在备课时，我们应该围绕教学目标选择教学策略和学习工具，教学活动以教学目标为导向，且始终围绕实现教学目标而进行。

（二）善于使用现代化教学手段

科学技术的快速发展使教师掌握现代多媒体教学方法变得尤为重要和迫切。现代教学法的特点一是能有效增大每节课的课容量；二是减轻了教师书写板书的负担；三是直观性强，学生更容易理解，学生学习的兴趣提高；四是促进了学生对课堂上所学知识的回顾和总结，加深了对所学知识的记忆理解。有些书本内容是板书无法呈现的，但通过多媒体就能更好、更直观地了解到要学习的知识。教师也可以提前自编电子课件，借助多媒体来直观展示给学生。

（三）教无定法，贵要得法

每堂课的教学任务和目标都有所不同。教师要随着课程内容的变化，选择适当的教学方法。数学教学有许多种方法，有讲授法、演示法、讨论法等。教师可以根据课堂内容，灵活使用教学方法。同样一节课，不同的教学方法就会产生不同的教学效果。一个好的教学方法可以激发学生的学习热情，提升他们的思维能力，并能帮助学生掌握和应用所学知识。

现代社会，教育的“人才观”在不断发生变化，培养全面发展的创新人才是教育方向，也是素质教育的目的。因此，我们必须改革教法，变“应试教育”为“素质教育”，变“填鸭式”教学为“启发式”“讨论式”教学，变学生被动接受为学生主动掌握，充分发挥学生的自觉性、能动性、创造性，充分体现出学生是学习的主人、教学的主体。

（四）分层教学，使每个学生得到最好的发展

每个学生的知识基础和接受能力不同，教师可以根据学生的个性特征，将其分为几个不同的层次，然后制定相对应的教学目标，让学生根据自己的学力选择起点，教学内容选取需要考虑教学目标与学情、考虑学生的接受能力，由简到繁、由易到难、由基础技能到综合应用，逐层深入地实现教学目标，使各层次学生均有所获。同时，教师要根据学生的表现及时给予鼓励，让他们建立学好数学的信心。

三、高中数学教学中培养学生创新意识的策略

（一）创新教学模式，培养学生创新能力

教学观念对于教师而言具有指导性的作用，新课改的不断深入发展，教学观念、目标及教学模式都发生了很大的改变，新的教学观念随之产生，教师只有与时俱进，转变观念，注重学生主体性的发挥，从原来的“教”变为学生的“学”，才能保证教学成效更加理想。创新教学模式是传递创新精神以及培养学生创新能力的前提要素，促使学生重新认知课堂，在教师正确的引导下以全新的视角认知观念、思想及方法等，感受发现问题和解决问题的成就感，这一过程是锻炼学生逻辑思维的有效路径。想要获得理想的教学效果，教师要具有较强的创新能力和创新思维，进一步优化传统教学方式，积极开展探究式和研究式教学模式，为培养学生的创新能力奠定基础。

（二）注重学生个性发展，提高教学有效性

每个高中生的学习水平、特长喜好等都存在很大的差异，教师要尊重学生独有的个性，为其发展提供平台和机会，针对不同类型学生制定不同的教学计划，促进教学有效性的提升。数学学科知识具有一定的抽象性，学习能力较弱的学生容易产生畏惧心理，在发现学生面对困惑性问题时，教师要及时给予帮助，引导学生通过独立思考和提问解决问题，在探究过程中使学生的创造性思维得到锻炼。实践教学中，教师可根据教学内容设定有效问题，确保这些问题环环相扣，引导学生逐一解决问题，针对不同学生要设定差异性问题，鼓励学生大胆创新，形成良好的思维模式，同時提倡学生树立求异思想，主要是指学生思考问题时打破以往思维方式的束缚，注重开拓新的思维习惯，积极探索问题解决的新思路，学会从不同角度思考问题和解决问题。同时将这一思想融入日常生活中，当面对困难和问题时从多个角度尝试解决，促进学生形成良好的素养。

（三）借助多媒体教学手段，激发创新潜力

多媒体教学是利用科技优势打造的智慧课堂，利用多媒体设备将书本上静态的数据、抽象的知识以动态形式直观展现，便于学生理解、记忆和应用，保证教学效率。多媒体教学方式的应用，使学生对数学课堂产生兴趣，在培养学生创新能力上同样具有重要的价值。教师要依据教学内容科学合理地利用多媒体，引导学生积极主动地参与课堂活动。比如，教授“空间几何体的三视图和直观图”时，因为这部分知识较为抽象，学生无法发挥自身想象力，很难透彻理解学习内容，利用多媒体进行演示，让学生观看其动态变换的过程，会大大降低教学难度，同时可借助互联网资源收集更多与教学知识相关的内容，拓宽学生的视野，提高数学学习兴趣，高效达成教学目标。

（四）理论结合实际，强化学生创造性思维能力

常言道，实践出真知。在高中数学教学中要想真正培养学生的创造性思维能力，教师在课堂上就不能只局限于理论知识的教学，还需要将理论与实践有效结合，引导学生在动手操作中更好地理解理论知识，在实践操作过程中发展学生的创造性思维能力。以“统计”教学为例，教师可以让学生在课堂上收集相关互联网数据以及信息，并做好统计，在实践体验中有效激活学生的创造性思维能力，从而实现培养高中数学教学创造性思维能力的目的。

（五）营造轻松活跃的课堂氛围，激发学生的创新能力

高中阶段学生的思维还不够成熟，其感知、思维等容易受到周围环境的影响，如果课堂环境充满乐趣，那么学生的思维活跃度能够得到有效提升，也有助于增强学生的接受能力，保证教学效率和质量。因此，教师要精心研究教材内容，从学生角度思考采取怎样的教学方式更有吸引力，通过设计多元化的教学活动带给学生不同的课堂体验，在活跃而有序的环境下利于学生创新能力的培养。比如，教师可通过探究式活动激发学生的课堂活动参与的积极性，在探究学习过程锻炼学生的问题探究思维和能力，而不是依靠死记硬背获取知识，真正学会运用所学知识解决实际问题。探究式教学模式是一种行之有效的教学方式，在新课改理念提出后被广泛应用，目的是让学生在实践活动中探索和研究，逐渐养成发现问题以及乐于思索的习惯，激发学生的创新能力。

创新的过程不仅是一种智力活动，还必须受到创新情绪的刺激，因此，教师需要依靠数学思维方法，创造良好的教学心理环境，与学生进行更多交流，并优化学生的创新心理，提供典型的问题示例，引导学生通过新知识寻找新研究；通过快速思考训练指导学生的直觉研究；通过多种解决方案来提出一个问题，指导学生进行发明研究，或者激发学生的创新意识。

（六）在求新、求异中培养学生的创造性思维能力

数学教学的任务不但要使学生获得新的知识，同时要培养学生自觉运用数学知识去考虑和处理日常生活生产中所遇到的问题，从而形成良好的思维品质。

创造性思维能力主要是指学生运用所学知识，能创造性地发现、认识、解决问题，其本质在于求新、求异。创新是“教”与“学”的灵魂，是实施素质教育的核心。求异思维，是创造性思维的重要组成部分。在教学中，进行求异思维训练，是发展学生创造性思维的有效途径之一。

一个问题可能有几个正确答案。为了发展学生的求异思维，在教学中就不能一个问题只肯定一个正确答案。所以，应当允许学生对同一问题的理解有差异。

教师在上课之前要认真研读教科书，科学设计教学内容，教学应将已知的“问题类型+方法”教学模式更改为“启发式”教学模式，展示知识过程，揭示知识背景，为学生创造有问题的情境，教给学生发现的方法，引导他们去思考和创造，在创造中学习并获得成功。

（七）用多媒体来辅助教学，打造高效课堂

在传统教学模式中，教师主导着整个课堂，学生只能被动地接受。如果学生自主意识差，自主能力不强，就难以有效教学。这样，学生就不会感兴趣，发展学生的创新能力就更加困难。

现代信息技术的广泛应用对数学教学产生着深刻的影响。多媒体是集图画、动画、图像、声音、文字为一体的教学手段，它改变了传统的一支粉笔、一面黑板的教学模式，以更优化的教学过程来激发学生的学习兴趣，提高教学效果。

在教学中，教师合理选择和运用现代信息技术能将各种场景逼真再现，使学生身临其境，从而激发其学习的兴趣，达到最优化的教学效果。例如，教授学生“空间几何”时，传统的板书可能无法很好地表现出空间性，但是利用多媒体可以通过将点、线、面排列在一起，从而轻松地解决此问题。

综上所述，随着社会的多元化发展，创新能力已经成为评价人才的一个重要指标。高中数学教学中，教师必须要高度重视学生创新思维及其能力的培养，充分利用高中数学知识抽象性的特点，把握学生学习潜力，并采取灵活多样的教学手段帮助学生树立积极的学习观念，在实践与理论教学相结合的学习体验下注重知识的探究，促进学生创造性思维的形成与应用，这对于学生终身发展大有益处。