彼岸花开少年时

空谷渺音

一天，上学期结案的一个男孩H又重新找到我。说是“结案”，其实上次的结束没有很正式，就是学生不再主动过来心理室了。有些个案一聊完就忘记聊了什么，有些个案会让人记忆深刻。H属于后者，原因是，他是我至今辅导的学生中第一个“自说自话”的人，他完全不按心理辅导的“套路”去思考，只沉浸在自己的压力情绪中。

参考他一贯的倾诉风格，我后来创新了心理辅导方式，把通常的“聊”改成“写”，像做试卷一样，把预设问题的回答写在纸上，写为主聊为辅，才算是暂时缓解了他的压力，让他顺利度过了期末考试。

上周某个课间我们在走廊上碰到，他还是以一脸急切又压抑的表情拦住我，问：“杨老师，你什么时候有时间？我已经找你好几次了，每次都碰不到你。”

我笑了笑：“还是找我谈你的学习压力吗？”

“算是吧，但又不一样。你知道吗？李同学语文进步了，张同学数学一下子从70分考到90分，我感觉所有人都在进步，只有我在退步，我再怎么努力都没有效果……”

他的语速很快，想把所有的焦虑都倾吐出来，一阵预备铃响起，他迅速换成一张严肃脸，对我说：“下节是数学课，很重要，我明天大课间、放学来找你。”接着，背影迅速消失在了走廊尽头。

到了第二天的约谈，他带了语文书过来，让我直观地感受他这学期的语文掌握得如何糟糕。老师讲过的每一页，他都用红黑两种颜色的笔做好注解，笔记占满每一个空隙，不过很清晰，认真到不放过老师讲的每一个知识点。

“第一单元我考了96分，目前本学期唯一一次90分以上，那是因为题目很简单，所有人都考得好;第五单元考了85.5分，我偷偷去翻了所有試卷，我是班上第一名，老师说题目较难，但其实是我们班同学水平很菜。”

他之后还聊到9项课外班的压力、妈妈永远无上限的学习要求，他把目前的这种状态，命名为“不知所措”。

开心的是，这次辅导我看到他两个变化：他开始与我交流了;他开始反抗妈妈了。

“我发现，你和妈妈对于你自身学习的态度一模一样：无论做得有多好，都会说自己不好。”

他一脸错愕地看着我，“85.5分不差吗？可是，我妈从来都是说我不够好，其他小孩儿有多好。我是真的不好啊！”

“让我们换个角度看看，在你身上有没有一些好的部分呢？”

“可是，我一直思考的方向是自己做得哪里不够好？”这个问题彻底难倒了他，以至于他在第二次来辅导时说他想了很久都没想通，还只是找到了两个又“好”又“不好”的点。

为什么会找不到“好”的部分呢？

在学生教育教学中，一直强调接纳不完美，原来，承认自己有多“好”，也是需要去自我探索的部分。那些不停在寻找他人认同的人，也许摆脱自我否定的思维模式，做到自我认同就能释怀了吧。如果H和他的父母能看见H“好”的部分，也许他会带着更多的能力敢去面对考试的压力吧。

（广东省中山市东区远洋学校）

编辑/王语嫣