初中数学教学作业设计研究

刘学军

摘要：数学作为初中高等教育的核心概念，是学生必須了解的一门学科。在数学方面，家庭作业是课程的重要组成部分，也是长期保留课堂知识和技能的重要途径，是学生解决问题，创新与实践、提高思维能力的必要方法。对学生来说，课前预习和课上听讲只能初步做到理解问题，要想让学识形成技能，转换成可以解决问题的能力，提高知识水平，还需要通过复习、完成作业等方式来实现。

关键词：数学 分层 减负

家庭作业是促进学生自主、培养耐心、自律、学会时间管理、提高速度的重要途径。现如今，孩子们的功课压力很大，每天晚上九点、十点，甚至一大早就做作业，这个问题困扰着孩子。按照“双减”政策，解放学生的关键是解决作业设计问题。

一、双减现状分析

社会发展现阶段，已不是以前那种靠传统、复制出来的千篇一律的人才，更多的是需要可以创新创作型人才。所以说，教育改革，是国家必须去重点改变的事，在这上面的决心坚定不移，而双减政策的文件就是最有利的行动。改变整个教育状态的复原根本目标是均衡教育，而均衡教育的目的，就是斩断培训机构与公共教育之间的联系，结束它对教育平衡的破坏。坚决不让培训机构上市，是解除联系的必要方法。资本是教育机构的自我发展的甜头，失去了这个利益，让机构无利可图，它就失去了生长的基础，会消停下来。简单来说，校外机构只能是学校教育的辅助，而不是占据主要地位，甚至快速发展打乱了整个教育节奏。

二、作业分层设计，推动课堂教学

（一）在"双减"政策之下，学校减少了学生的总作业和课时数，这减轻了学生的作业量，大大提高了作业的质量。为此，教师在布置课后作业时，要细心选择作业内容，根据不同程度的学生，精心准备课堂教学内容和作业反馈，而建立作业分层模式，可以引导学生自主探究能力、提高思维能力，使作业更具多样化。组织一次集体练习，培养学生发展协作能力。通过在课堂教学中一起合作，针对复杂的话题设置特殊的互动，让学生在课堂上探索旧经验、收集信息、新经验，同时减少学生的家庭作业。让学生使用错题本，在课堂上写错题，改善学习，加强协作能力。

（二）作业时间不是越长越好。事实上，我们从学习上讲，作业时间是在一定的范围内进行还好，但是只要超过了两个小时，他可能就不想做了，作业越多学习效果就越差。比方说，一个晚上做两个小时的作业，孩子做到12点，他想要去睡觉，但你硬让他晚上继续做作业，让他做了六个小时的作业，孩子的思维能力越来越差。由于身体的疲惫，导致学习效率很低，第二天上课也会受到影响。老师在设计分层作业的时候。每一位学生学习情况不同，学习基础不同，做作业效率也不同。还有些孩子不会做错题本，从我们培养核心素养的方向来看，我们根据核心素养的一些作业设计，应该是多元化的，我们不仅要注重知识与技能的学习，还要注重根据一定主题的学习，注重作业的开放性，不支持绝对的固有答案。事实上，题目的开放性越大，越能激发孩子的探索精神。而选择通过合作完成作业，这个是可以实施的，但并不一定每个作业都要合作，有的合作作业实施并不好，还不如不要合作，有的时候还会适得其反。

三、分层教学的原则

（一）1.教学目标与因材施教的理念之间的相似性，是教学过程的文化。其目标是确保每个学生都满足教学目标的需要。教师应根据学生在数学能力上的年级差异来选择内容。指导学生有目的地学习。推动教学成果清晰化。并达到按课教学的目的2.突出个性原则，各个年级的学生都有一定的学习行为。学习行为影响学生的学习水平。在中学数学课程中，教师要密切关注学生学习的知识。了解学生的学习差异并不意味着忽视学生的教学行为，只有当教师意识到每个学生的教育差异时，他们才会积极使用先进的教学方法。

（二）分层作业的主要目的是根据学生不同的学习情况进作业设计，并将分层作业广泛的运用，而不是采取宽泛、不科学和笼统的方法。在课程中，教师可以对不同层次的学生进行不同的指导，让每个学生在练习标准的指导下，发挥最大的作用，从而创造出有效的教学成果。最后，根据学习情况进行设计。无论教师的活动或计划如何，只有一个目标和最终归宿，那就是促进学生更好的发展。合理的分层设计活动首先要根据学术条件来区分根本无效和无效的方法。科学分层不能再遵循加法原则，而应采用减法原则，减少不必要的重复练习，减少使学生疲惫乏味的练习量，减轻学生的负担。

四、分层作业的重点

（一）在确定数学难度等级之前，教师应根据学生的学业情况和个人年级水平将学生划分为不同的等级，一般来说，学生可以分为三个层次：一是学生自我表现良好，并且能够自主思考和学习数学知识;第二，学生有基本的数学知识，但无法掌握一些基本的数学知识;第三，学生学习困难，学习成绩难以提高。另外，教师要根据每个学生的进步和实际情况，调整学生的水平。在分层工作设计中，一定要注意渐变，从“基础+改进+扩展”三个层次进行设计。

（二）数学作业分层本质上是将不同级别的作业划分为“三级”，即作业题应分为三级：一级是为所有学生设计的，即所有学生。学生必须做这一切。因为第一级主要是基础知识的直接应用和基础练习，这些问题通常很容易弄清楚并且是多项选择题。二级侧重于表现更好、水平更高的学生。所以这个问题有点难，是应用题、高中练习题等简单而通用的题型，让学生更加自主地探索。

结语

总之，设计作业要注意目标与内容的一致性，既要科学，又要合理设计。这些因素之间有着密切的联系。在“双减”政策的影响下，把作业设计好后，学生才能真正实现提质提量。我们教师也在不断地探索、实践新的学习方法。

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