亲子共读，用“情”浸润

李申松

读书对成长深有助益，作为教师，我发现，读书坐不住、不能在阅读中找到乐趣的学生，其家庭普遍没有亲子共读的习惯。因此，每当接手新班级，我都会跟家长交流亲子阅读经验，引导家长与学生用“情”共读。

兴趣培养，重视情感浸润

亲子共读是温馨的事，在孩子还未感受到读书的快乐前，家长不要过多唠叨大道理、催促甚至强迫孩子读书，要潜入孩子的情感世界，唤起他们的兴趣。

以我的学生李睿为例，他六个多月大时，家里就买书给他，让他从听书开始。七年来，李睿妈妈每天晚上把孩子揽在怀里，朗读孩子选的书。没有不爱读书的孩子，关键在于引导，如果只是买书，让独立阅读能力不足的孩子自己看，他们很难爱上读书。当新书到家时，李睿妈妈还会做好情绪上的渲染，捧着新书说：“哇，是这本书！好多人喜欢读它！”通过积极的心理暗示，激发孩子的阅读兴趣。

亲子共读的关键在于引发孩子的情感共鸣，这离不开家长的积极情感投射。在书香中长大的李睿，回答问题言简意赅、条理清晰，这应该与他多年的阅读经历分不开。

内容选择，重视顺“藤”摸“瓜”

亲子阅读时，家长要观察孩子的阅读兴趣，和他们一起选书、交流。我带孩子选书时，会先在书店里小声试读几篇，看他是否喜欢;如果想引导孩子共读，就首选图大、字少、带拼音的绘本。绘本阅读难度低，短时间就可以读完。随着孩子识字量的增加，逐渐改选图小、字多、少带拼音或不带拼音的书。

为了扩大孩子的阅读面，我让他读国内外的绘本、童话故事、科普书、长短篇小说、人物传记等，并且尊重孩子当下的阅读兴趣。孩子迷上了电视剧《大秦帝国之崛起》，为提前知道剧情，让我买书给他看。读着书、看着电视，孩子又迷上了白起的大将风范，让我找相关的书。我拿出事先备好的《史记》，把《白起王翦列传第十三》介绍给了他，没想到，他把与剧情有关的人物传记全部看了一遍。

家长只要用心观察，总能发现孩子的兴趣，如果孩子喜欢某位作家，就跟孩子共读作家的作品;如果孩子喜欢军事、历史或其他题材的作品，就跟孩子“淘”这方面的书;如果孩子正在新年假期，就把“当下的生活体验”当作“藤”，沿着它，寻找二十四节气方面的书。

方法应用，坚持与“时”俱进

第一个“时”，是要抓住阅读兴趣培养的关键期。心理学研究发现，0-6岁是阅读的“黄金期”，4-5岁是学习书面语言的关键期，小学阶段是培养阅读兴趣的“白银期”。我们要抓住这些时期，让孩子多阅读。第二个“时”，是要抓住孩子阅读过程中或阅读后的兴奋之“时”。我经常会问孩子：“看你读书那么开心，可以和我分享吗？”这样做可以说是一举两得，孩子通过思考把书中的内容讲明白，家长也能根据孩子讲的内容跟他交流，提高孩子的语言表达能力和逻辑思维水平。

聊书时，孩子往往会冒出问题，比如他会问：“《绿野仙踪》被称为西方版的《西游记》，这两本书你更喜欢哪本？”我会回答：“我比较喜欢《西游记》，你呢？”其实，孩子提问的关键不在于我的回答，而是想表达他的看法。我把問题问回去，就给了孩子表达的机会：“我比较喜欢《绿野仙踪》，《西游记》的唐僧要在徒弟的保护下才能完成取经任务，遇到困难除了喊‘悟空救我’，帮不上忙。他还会念紧箍咒惩罚孙悟空，甚至赶走他。《绿野仙踪》里，桃乐丝勇敢又聪明，遇到困难会想办法，带领稻草人、铁皮人和狮子努力完成任务。”

通过与孩子的交流，我感受到倾听的重要性，它既能激发孩子的表达欲，又能提升孩子的阅读兴趣。在深度交流和陪伴中，加深了亲子感情。

（说明：2022年总第316期《少儿节目：成长中的“双刃剑”》一文，作者单位系山东省东营市广饶县大王镇中心幼儿园。）责任编辑：张妍琳