《结构力学》课程思政设计及实践

王小蔚，李治德

（五邑大学 土木建筑学院，广东 江门）

一 引言

习近平总书记于2016 年12 月指示“各类课程要与思想政治理论课同向同行，形成协同效应”[1]，于2019 年3 月提出：挖掘其他课程的教学方式蕴含的思想政治教育资源，实现全员、全程、全方位育人[2]。2021 年11 月高等部高等教育司司长吴岩做了题为“全面推进高校课程思政高质量建设”的主旨报告[3]。为了响应党和国家以及教育部的号召，高校教师应结合本专业实际积极探索课程思政建设。

《结构力学》课程是土木工程专业的的核心基础课，在土木工程人才培养体系中具有十分重要的地位[4]。其内容涵盖不同类型结构的几何构成、受力分析及变形分析。如何在课堂开展思政教育？如何将价值引领融入专业教学内容？避免出现“两张皮”现象——这是结构力学“课程思政”关键之所在。

二 结构力学的课程目标

对标一流课程“高阶性、创新型、挑战度”，结合工程教育认证、Bloom 目标、土木工程专业人才培养方案，建构结构力学 “三位一体”课程目标（见图1）：目标1 对应知识目标，支撑毕业要求指标点1.2；目标2 对应能力目标，支撑毕业要求指标点2.2（见表1）；思政育人目标为：1. 提升学生的规范意识，提高其工程素养；2. 培养学生沟通交流能力、团队合作意识；3. 激发学生工程创新意识。

图1 结构力学“三位一体”课程教学目标

表1 结构力学课程目标

三 课程思政设计及实践

(一） 思政育人目标1. 提升学生的规范意识，提高其工程素养

土木工程专业的从业者，具备行业专业知识以外、对技术规范熟练掌握，做到依规行事。因此作为土木工程专业学生非常有必要培养其规范意识，这是作为行业从业人员的基本工程素养。

结构力学涉及大量计算，求解过程需清晰明了。教师在课堂板书中，要注意合理安排，将图和求解计算分开，板书布局做到清晰合理。课后作业要求学生按照教师课堂板书规范完成，用直尺铅笔作图。不按规范完成作业，该次作业为零分。针对平时成绩的各项考核环节，分别制定了相应的规范及考核评分细则（见表2）。如作业经小组批改后，要求学生按下发的参考答案和评分标准用红笔订正作业，指定时间内上传云班课，才能获得本次作业成绩。每个小组批改一周的作业，根据批改情况进行作业讲评，对小组批改、讲评作业考核按表2 对应的细则严格执行。三段式学习笔记及云班课活动，都制定相应的考评细则。教师在整个教学过程做到一以贯之，且严格要求学生，潜移默化中培养其依规行事，提升未来土木工程师的规范意识、基本工程素养。

表2 结构力学课程考核评分细则考核班级：191001、191002

（二） 思政育人目标2. 培养沟通交流能力、团队合作意识

土木工程师需要经常与建筑设计、建造、施工等，兼顾协调多方关系，尤其需要沟通表达能力、互助合作的团队意识等。

在教学中，如学生三段式讲课考核环节要求学生以小组合作学习方式，互相讨论，在组内开展同学之间的相互交流，学习靠前的同学带动基础较弱的同学，最后由小组代表完成教师布置的教学任务。在小组提交学习成果——总结报告中，要求体现团队合作相关信息，小组的分工，小组围绕任务开展的活动等。从小组的分工描述可以了解其是否分工合理，是否充分发挥了每位小组成员的优势；小组是否组织开展了活动，组织活动是否围绕任务有序且有效？总结报告由教师评分，在学生三段式讲课成绩的占比为20%。整个小组的得分即为小组每位成员三段式讲课的最终成绩。通过小组合作讨论式学习，让学生在实践中体验，感悟 “1+1＞2”就是团队的价值所在。以此培养其沟通交流能力、团队合作精神。

（三） 思政育人目标3. 激发工程创新意识

创新意识也是土木工程师职业道德的必备要求。只有创新，才能与时俱进；只有创新，才能推进工程的发展，因此非常有必要培养和激发学生的工程创新意识。

结构模型设计通过组织学生以小组形式参加学校艺术节的科技项目——结构大赛实施。小组的设计流程：建立初步模型，通过软件模式计算分析，进一步优化结构，反复多次后开始制作模型，通过加载检验，总结分析。小组提交成果包括设计方案书、结构模型以及加载视频。结构模型设计作为综合训练项目，培养学生的分析问题、解决问题能力。体会结构设计之魅力以及“实践到理论再到实践”的飞跃，以此激发、带动学生的工程创新意识。

（四） 课程思政融入点及融入方式

据课程教学大纲，总结提炼思政教育点11 个，将专业内容与思政元素有机结合（见表3）。

表3 《结构力学》课程思政融入点及融入方式

四 结语

通过教师言传身教、教学全过程引导学生依规行事，潜移默化中提升未来土木工程师的规范意识，工程素养；以团队合作学习方式完成作业讲评、三段式讲课，培养其交流合作能力，增强其工程责任意识；设置具有挑战性的结构模型设计等考核环节，带动、激发学生的工程创新意识。将课程思政与课程教学内容有机结合，将思政育人柔与融入结构力学课程的知识育才中。较好地解决了课程与思政“两张皮”问题。学生积极参与其中，步入良性循环，多次荣获广东省结构设计大赛一等奖、二等奖、荣获中南地区结构力学竞赛一等奖、二等奖、三等奖。