新时代工程造价专业创新创业人才培养体系探索

杨敏婕，刘雨虹，邹蕊麒，朱宇翰

（西南石油大学 工程学院，四川 南充）

一 引言

2018 年9 月10 日，全国教育大会指出，要把创新创业教育贯穿人才培养全过程！以创造之教育培养创造之人才，以创造之人才造就创新之国家！深入开展创新创业教育是高等教育人才培养改革的重要突破口，意义重大且深远。目前，国内关于创新创业教育人才培养模式的研究，主要体现在创新创业育人体系的构建、创新创业教育方法的研究、创新创业教育效果的评价等方面。

关于创新创业育人体系的构建，刘迅[1]围绕工程管理专业创新创业型人才的培养目标、培养体系、模块课程、教材、师资等方面，设计了培养创新创业人才模式的工程管理专业建设体系，并提出了培养创新创业人才模式的工程管理专业建设思路。李兴琼[2]构建了“人才培养方案全融入+启发思维式教学改革+ 校内外协同育人平台构建+ 创新创业导师库建设”的“四位一体”创新创业育人体系，形成全员全过程全方位参与的创新创业育人格局，将创新创业教育推向纵深发展。关于创新创业教育方法的研究，覃世艳[3]通过专题讲授、问题引导、主题辩论、课程小论文等形式，切实地培养和提升学生的创新创业能力。王飞[4]结合BIM 技术探讨工程管理专业的创新与实践教育，提出通过竞赛、多专业联合毕业设计、校企合作等方式切实提供大学生的创新创业综合水平。关于创新创业教育效果评价方面的研究，岳莉[5]建立了基于KPI 理论的创新创业课程指标评价体系理论模型，为解决当前创新创业课程教育缺乏有效评价体系的问题提供了参考。赵苹（2021）[6]从创新意识、创新人格、创新实践和创新思维四大维度构建了创新素养的评价指标体系，重塑了以“创新创业”为导向的创新素养教育理念。

可见，我国关于创新创业人才培养的研究已初具体系，研究内容较为丰富，但仍存在专业特色不够、针对性不强、缺少切实可行的实践指导等问题。基于此，本文根据目前工程造价专业在创新创业人才培养方面所存在的问题，围绕“以学生为中心”的教育理念，以创新创业教育为导向，构建具有工程造价专业特色的“综合化人才目标+全过程培养内容+多元化培养模式+全方位考评机制”的创新创业教育人才培养综合体系，以期进一步提升工程造价专业人才适应未来的创新创业能力。

二 工程造价专业创新创业教育存在的问题

工程造价专业自进入普通高等学校本科专业目录以来，各高校在人才培养和建设过程中逐步明确了人才培养目标、课程体系、考评机制等，但随着时代的发展和社会的进步，尤其是近年来国家对创新型人才需求的增长，使得该专业不断面临新的问题和挑战。由于工程造价专业具有涉及学科范围广、实践性强、人才要求多样性等特点，使得现有人才培养体系在创新创业教育中仍存在问题，具体如下。

（1）创业教育与专业教育脱节。目前，国内大多高校均为本科生开设了《创新创业教育》的类似课程，但该课程一般作为公共课开设，很少有具备专业特色的创新创业课程，创业教育与专业教育脱节，使得各专业学生难以将理论与实践结合，缺乏创新思维和创业精神。

（2）缺少“双师型”教师。工程造价专业涉及工程、经济、管理、法律等多个学科，是一门重理论强实践的交叉型学科。这就使得该专业的教学应该既重视理论基础，也强调工程实践。然而，目前我国高校的大多师资引进对象为博士研究生或硕士研究生，这一类教师的知识结构大多停留在理论研究阶段，很少接触工程实践。这就使得专业课程的教学大多也仅停留在基础理论阶段，缺少对学生的工程实践能力的培养。

（3）教学方式较为单一。目前，大多高校的工程造价专业的教学仍普遍采用传统的灌输式教学方法，缺乏实践性教学环节。这主要受“双师型”教师缺乏、现场实践教学困难、人才培养体系不完善等因素的影响，使得专业教学始终“禁锢”在课堂教学中，课程评价考核也主要采用考试和考查两种方式，学生感到枯燥乏味，教学效果不够显著。

三 工程造价专业创新创业人才培养体系构建

在新时代工程造价专业创新创业人才培养体系研究中，围绕“以学生为中心”的教育理念，以创新创业教育理念为导向，以“理念先导、方法指导、实践引导、评价主导”为基本脉络，如图1 所示。构建“综合化人才目标+全过程培养内容+多元化培养模式+全方位考评机制”的四维一体全方位多层次工程造价专业创新创业人才培养体系。

图1 以创新创业教育理念为导向的工程造价专业课程实施脉络

“综合化人才目标”以现有培养体系中工程造价专业学生的能力要求为基础，能力要求如图2 中的基本知识、专业单项技能、专业综合技能、面向执业能力的综合能力，综合考虑新时代大学生创新创业能力要求，如图2 中的知识要求、能力要求和素质要求。将工程造价专业的培养目标确定为掌握工程项目管理、工程施工技术、建设法规、合同管理等的专业基础知识，具备工程项目招投标，施工组织管理、全过程工程项目管理等的专业综合能力，具备注册建造师、注册造价师、监理工程师等的执业能力，具备团队协作、交流沟通以及创新创业素养的综合型专业人才。

图2 工程造价专业学生能力要求体系

在“全过程培养内容”中从创新能力培养和创业能力实践两方面构建递阶式、层次化的培养内容体系，实现对工程造价专业学生全方位多层次的创新创业能力的培养。如图3 所示。

图3 工程造价专业创新创业人才培养教学内容

“多元化培养模式”的构建立足于重建构的培养内容，依托专业实验室、工程实训基地、企业生产性基地等平台，将创新创业教育理念贯穿课题理论教学、实验实训教学、创新创业实践教学等教学环节，充分营造创新创业的育人实境，让学生通过“工程实境”的不断浸润，使得创新创业素质和能力得到全面提高。具体培养模式主要从创新思维、创新能力以及创新创业实践能力三方面进行搭建。

（1）创新思维培养。在本科大一阶段开设具有工程造价专业特色的创新创业综合课程，该课程由创新创业基础理论、创新创业计划书、职业生涯规划等内容构成，将创新创业理念不断融入基础课程实验和基础课程设计中，初步培养学生的创新创业意识，并为学生的职业生涯规划提供参考。

（2）创新能力培养。在本科大二大三阶段开展实验实训教学，充分激发学生创新创业能动性的建立，通过创新创业大赛、专业课程设计、学科竞赛等多元化的形式开展基于创新创业的体验式学习，进一步提高学生在工程项目管理、工程合同管理、工程施工管理等方面的专业能力，丰富创新思维，提高创业能力。

（3）创新创业实践能力培养。在本科大三、大四阶段通过校企开展“产学研”结合的创业能力训练，将科研立项、创业立项以及联合毕业设计与创新创业教育相结合，依托校内外实践实习教育基地、校企联合实验基地、工程实训基地等，实现将专业理论向生产实践的转化，全面提高学生的创新素养和创业能力。

在“全方位考评机制”中建立校内外协同综合考评体系。一方面，企业和政府可以为高校提供创新创业教育的环境和平台，另一方面，高校能为企业和社会输送创新创业专业人才。因此，“全方位考评机制”从学校、政府、企业等多方机构，实现对专业学生创新创业能力的全面考核，如图4 所示。该考评机制以学生为中心，以学校、政府和企业为主体，对学生展开专业理论知识、实验实训能力以及生产实践能力等方面的考评。其中，学校为学生提供专业学习环境和成长发展条件，政府为学生提供创新创业发展平台，并向学校提出地方人才需求和一定的政策支持，企业为学生提供工程实践环境，并向学校提出专业人才需求。学校、政府、企业三者有机结合，各方对学生展开不同层次的考评，考评结果互联互通，形成以创新创业理念为核心的全方位协同育人机制。

图4 基于创新创业的全方位考评机制

四 结语

高等学校作为培养创新创业人才的主力军，肩负着为社会输送具有创新思维和创业素养的人才的责任，切实提高当代大学生的创业意识、创新精神和创业能力成为高校教育教学的重要任务。本文基于已有工程造价专业人才培养体系，围绕“以学生为中心”的教育理念，以创新创业教育理念为导向，构建“综合化人才目标+全过程培养内容+多元化培养模式+全方位考评机制”的四维一体全方位多层次工程造价专业创新创业人才培养体系，进一步丰富了工程造价人才培养模式，完善了人才培养内容，实现专业教育和创新创业能力培养的齐驱并进，为高校培养新时代工程造价综合应用型人才提供参考。