高考文言文文化常识考查特点及命题趋势

胡露

文言文作为中国几千年流传至今的书面语言，是我国历史文化的重要载体，蕴含着丰富的中华传统文化。新课标和新高考对传承传统文化进行了明确的要求。重视高中文言文文化常识教学，既是落实立德树人根本任务的需要，也是适应新高考趋势的体现。

党的十九大三中全会明确提出：“要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，发展素质教育，推进教育公平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。”2017年颁布的《普通高中语文课程标准》在课程基本理念中提出：“语文课程对继承和弘扬中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化，培养文化自信，推动文化的创新发展，具有不可替代的优势。”通过研究新课标，我们可以发现，从国家层面到具体的教学实践，都注重对中国传统文化的继承和发扬。

一、高考文言文文化常识考查内容

自2014年高考文化常识题回归高考语文试卷后，每年高考全国卷都会以选择题的形式对文言文文化常识进行考查，成为了课标全国卷的固定题型。这类题型通常是从文言文中提取与文化常识相关的词语进行解释，让考生选出错误的一项，这不仅考查学生的识记能力，还考查学生对文本的理解与分析水平。为更直观地展现高考对文化常识的考查内容，笔者将其汇总统计成表格，如下表所示：

二、高考文言文文化常识考查特点及命题趋势

通过对历年来文言文阅读的文本选材、文化常识考点及设误考点的整理分析，我们可以了解很多方面的知识。

（一）文化常识考察重点为君主帝王和官场科举

分析上表可知，高考考查的文化常识最主要集中在君主帝王和官场科举相关的内容上，每年都会有所涉及。在2014年至2021年的24套题中，考查帝王君主的占了34项、考查官场科舉的占了35项，平均每套题大约2.9项。也就是说，只要掌握了与君主帝王和官场科举相关的文化知识，答对这一题的几率几乎可达到100%。

有关天文地理和礼仪习俗方面的文化常识则分别占了8项，除2020年外每年均有所涉及，其中2021年出现了7项，其考查频次在同年相比于君主帝王和官场科举也毫不逊色，这意味着对天文地理和礼仪习俗的考查或许会成为高考文言文文化常识题的另一个重点。在教学和备考中也应当对天文地理和礼仪习俗方面的文化常识予以重视。

另外，对姓名称谓和文学常识的考查分别只有5项、4项，在教学和备考中可以对这一方面的文化常识做淡化处理。

（二）选材不再局限于《二十四史》

对历年高考语文全国卷及新高考卷的文言文文本出处汇总发现，2014至2020年，文言文阅读篇目均为人物传记，并都取材于《二十四史》，然而到了2021年，全国甲卷选材自明代陈邦瞻的《宋史纪事本末》，全国乙卷及2套新高考卷则全部选材自南宋袁枢的《通鉴纪事本末》，不再局限于纪传体史书，存在着向纪事本末体过渡的趋势。

纪事本末体史书是以历史事件为主体，完整地叙述一个历史事件始末的体裁形式，“以历史事件为纲，将重要史实分别列目，独立成篇，各篇又按年月顺序编写。”纪事本末体的优点在于所记事件前后连贯，可以使人完整了解一件事的前因后果，在一定程度上也弥补了编年体纪事分散和纪传体记述重复的不足。

针对纪事本末体史书的独特叙述模式，文化常识的考查内容也不再局限于“传主的名、字、号以及死后的谥号，生平的官位变迁，接触到的山川地理、风俗礼仪等”，范围扩大到了文化名词和文言文习惯用语，如，“部曲”“遗民”“辎重”“庶务”等。因此，在平常的教学和高考备考工作中，应高度重视古代文化名词和纪事本末体史书惯用语的积累。

（三）设误考点多为考生熟悉的词语

高考文言文文化常识题的考查形式从2014年起就是固定不变的，位置固定在第11题，分值固定在3分，都是以客观题的形式进行考察，要求考生从四个文化常识解说中选出不正确的一项。

通过对历年来文化常识题设误考点的分析，笔者发现设误考点大都是考生较为熟悉的词语，如，“太子”“殿下”“诸子百家”“闰月”“京师”“姻亲”“三晋”“汤武”等，这些词语或频繁出现于影视剧中，或出自学生熟悉的历史故事。还有一些设误考点直接或间接来源于课本，学生对此也应当较为熟悉。如，2016年高考全国Ⅰ卷设误考点“有司”来源于初中课本诸葛亮《出师表》中“若有作奸犯科及为忠善者，宜付有司论其刑赏”，2018年高考全国Ⅲ卷设误考点“尹”来源于司马迁《屈原列传》“令尹子兰闻之大怒”及《鸿门宴》“楚左尹项伯者”，2020年高考全国Ⅲ卷设误考点“太守”来源于陶渊明《桃花源记》“及郡下，诣太守，说如此”及《孔雀东南飞》“直说太守家，有此令郎君”。

综上可见，高考对文言文文化常识的考查内容总体上维持稳定，近年来一直侧重于帝王君主和官场科举。但由于新课标、新教材、新高考的推行，文言文阅读篇目选材由《二十四史》拓展到纪事本末体史书，文化常识考点也存在着向文化名词和史书惯用语方面过渡的趋势，这就要求教师和学生在日常教学和复习备考时要有新的方法。

明确考点，精准教学。一方面，教师应通过参标解纲和不断学习来提高对文言文文化常识的认知水平，学会运用多种教学法激发学生对文化常识的学习兴趣，如，趣味导入法、随文拓展法、活动教学法和任务群教学法。另一方面，学生应立足课本，紧随教师的讲解，将课本知识吃透，同时关注生活，学会从日常生活中积累古代文化常识，制作古代文化常识笔记本，将考试时考到的、课本中学到的及生活中遇到的古代文化常识记录在笔记本上，充盈自己的知识宝库。

参考文献：

[1]教育部.普通高中语文课程标准（2017年版）[S].人民教育出版社，2017.

[2]王梦豪.高中文言文文化常识教学策略研究[D].河南科技学院，2021.

责任编辑  钟春雪