新文科背景下高校体育专业实验室建设提升路径

石金毅

（1.湖北大学 体育学院，湖北 武汉 430062；2.湖北休闲体育发展研究中心，湖北 武汉 430062）

2018 年，为促进高等教育发展，教育部实施“六卓越一拔尖”计划2.0，全面推进“四新建设”，持续推进提升高校人才培养质量［1］。 新文科理念下的人才培养模式，主要为学生提供全面的跨学科学习， 旨在培养具有创新精神和实践能力的复合人才。 高校教育的目的是培养学生的创新意识和综合素质，提高学生的人文素养，培养学生的实践能力。 而实践正是高校教育中不可缺失的一环， 目前大多数高校为激发学生的创新意识，在新的教学培养方案中将实践学时比例逐步加大。 有“现代大学心脏” 之称的实验室是本科教育阶段培养学生实践能力最重要的场所之一［2］，同时也是学生实践操作锻炼的必由之地。

新文科的“新”，强调的重点在于创新的“新”，要求各学科打破传统学科壁垒、找准学科新定位、促进学科相互交叉与融合，培养科技创新性人才，服务于国家战略需要［3］。“新文科”理念的提出，对当下的体育专业实验室建设提出了新的要求。 高等体育教育不仅是新时代体育事业繁荣发展的人才保障，铸就体育新高峰的力量积淀， 而且是进一步弘扬中华体育精神的关键环节［4］。面对新时代中国体育强国的历史使命与时代责任， 对新文科视野下高等体育专业实验室建设问题的讨论恰逢其时。

在新文科建设背景下， 对体育学科人才培养体系进行改革发展，加强体育专业实验室建设，有利于摆脱体育专业人才培育困境，增进高水平体育人才培养，建设出符合时代要求的体育科研创新团队，助推我国体育强国建设，实现中华民族伟大复兴［5］。本文旨在通过梳理高校体育专业实验室建设的现状与问题， 探索在新文科背景下的体育专业实验室建设路径的方向，切实推促高等体育教育的创新发展。

1 概念辨析

1.1 新文科建设

“新文科”的概念最早由美国希拉姆学院于2017 年首次提出［3］，目的在于适应新时代社会发展的要求，进行学科之间交叉重组，将传统文科建设与理科建设进行融合，引进新时代技术课程，最大限度实现学生跨学科学习，培养具有创新意识和实践能力的复合型人才，增强学生综合素质，实现自身的全面发展，满足社会对于人才的迫切需求［6］。 新文科建设是推进高等教育改革和哲学社会科学繁荣的重要战略措施， 积极打破学科之间的壁垒，促进不同学科之间的融合，牢牢把握新时代社会科学发展的新需求，培育新时代中国特色的新文化，培养新时代复合型人才。

1.2 体育专业实验室

高校体育人才是我国体育事业的重要组成部分， 是我国从体育大国向体育强国目标跨越式迈进、 高效完成体育事业可持续发展的重要力量， 是我国体育科技事业的主力军和先锋队［7］。 体育专业实验室以体育实践服务为目标，是一个极具有自身特色的专业实验室。 作为教育体系与体育科技的重要组成部分，能够在开展基础研究的前提下完成教学、科研和训练任务， 并在实践运动训练和体育专业研究中不断发现新问题［8］，培养体育专门人才，也是新时代素质教育与培育“协同创新型”人才的重要手段［9］。 同时体育专业实验室涵盖了身体机能评定、力量素质训练、动作技术分析、运动生化监控等科技服务内容，在教学、科研和训练方面发挥着重要作用。

体育是一门既具有实践性和理论性特点的学科， 培养学生利用所学知识解决实际问题的能力是体育教育的核心任务。 在此基础上，牢牢把握体育学科的特点，利用体育实验室平台，有利于突破传统教室教学的时空障碍，提高学生对实验项目的兴趣和学习的主动性， 为社会培养复合型高级体育人才。

2 高校体育专业实验室建设现状

目前， 许多国内高校均已建有较为完备的基础体育专业实验室，涉及运动医学、训练监控、体能训练、运动营养、运动心理、信息汇集等，具有一定的针对性，这些体育专业实验室能够基本满足普通学生的教学和体能测试的需求， 但仍存在诸多不足，具体表现在经费短缺、生均面积不足、开放程度较低、人才队伍建设薄弱和规范管理有所欠缺等方面。

2.1 体育专业实验室建设经费短缺

在部分地方高校中，用于体育专业实验室建设经费短缺。首先，学校领导未充分认识到体育专业实验室建设的必要性。区别于专业体育院校， 地方高校体育实验室的建设经费主要源自地方财政保障及学校财政支持， 建设经费无法满足高水平实验室建设［10］。 而在政策导向和社会发展的影响下，学校更倾向于将有限的经费投资于重点学科实验室建设， 导致体育专业实验室建设经费短缺， 实验设施设备不能更好地满足学生的高水平教学及教师的科研项目， 体育专业教学得不到重视，体育专业实验课从属于体育专业理论课。 其次，受制于“重理论、轻实践”的思想。 采用封闭式教学管理模式，学生实践能力不足，理论与实践无法连接，在此传统教学方式下，学生无法做到知行合一，创新思维与能力遭受禁锢，不利于学科专业人才培养。

2.2 体育专业实验室生均面积不足

近年来，国家对高等教育事业的支持，高校招生规模逐年扩大， 但随之产生的学生人数比例与体育实验室面积不协调的问题日益凸显［11］。 在教育部对实验室评估的背景下，部分高校为达到评估水平，投入大量经费建造实验室，使得实验室的条件得以改善，主要表现在实验室面积增大、实验仪器设备增加等。 另外高校扩招，新生专业与新兴技术的增加，也在一定程度上加大了实验室面积与设备的压力， 无法满足学生实验操作课程的需求。 调查显示［12］，大部分高校体育专业实验室生均面积无法达到国家对于体育实验室生均2m2的标准。 此外，部分高校受经费及管理能力不足的影响， 实验室仪器与设备均置于一间教室， 对教学活动和学生实验产生了一定的负面影响［13］。 因此，增加实验室教学经费的投入，扩大实验室的面积以及更新实验室仪器设备仍然是当前高校体育专业实验室亟待解决的问题。

2.3 体育专业实验室开放程度较低

受体育学科领域特点的影响，体育专业实验室特色鲜明，专属性较强，一方面要满足正常教学的需要，另一方面还承担着教师的科研实验任务，造成开放程度不高，使用率低，效益未能充分发挥。 调查显示，受实验室经费短缺和人员管理等方面影响，绝大部分体育专业实验室做不到全天候开放，仅有少部分高校实验室能做到对本学院学生的全面开放， 其采取开放多项及多级别的实验项目， 让学生根据自身专业自主选取实验项目［10］，且大多采用预约式开放，仅面向于体育实验教学环节，较少向社会人员开放。 有调查显示，当前部分高校体育专业实验室的仪器设备使用率不足60%［14］， 由于师资力量较弱， 部分高校在评估时所购置的仪器设备因闲置时间过长导致部分损坏。

2.4 体育专业实验室人才队伍建设薄弱

在新文科背景下， 对体育专业实验室人才的要求也越来越高， 普通高校体育专业实验室往往未配备或仅配备一名专职实验技术人员， 且实验室主任及相应工作人员大多都身兼数职，承担有大量的教学任务、科研课题和行政管理工作，因此难以腾出更多的时间和精力去思考体育实验室的整体发展和管理战略。 另一方面，在各实验室引进大量高精尖仪器设备的基础上，如何保证设备良好运行格外重要，但现实中，少有高校设有专职的体育专业实验室仪器设备维护人员。 若能配备专职仪器维护人员，既能处理临时故障，又能定期开展维护保养。 可缩短设备停机检修时间， 增加仪器设备可用机器时间，提高设备使用效率。 在维修人员的支持下，仪器设备可以集中进行预防性维修，最大限度地减少事故后的维修。

2.5 体育专业实验室规范管理有所欠缺

许多高校体育专业实验室并未建立独立的规范化实验室管理档案。 实验室档案包括仪器设备、建设文件材料、服务统计、队伍建设与管理和科研数据等几大类目，能够真实地反映实验室开展的各项科研活动，并且是改进实验的科学依据，确保实验顺利进行的重要保证， 同时还可以通过档案分析实验室运行情况，合理配置仪器设备。 因此，应加强实验室档案建设，为实验室各项工作的开展、经验总结以至于实验室远景规划提供重要的参考价值。

此外， 也少有高校体育专业实验室通过建立自己的网页来进行宣传推广和加强科学化管理。 对于已经建立网页的实验室，也仅用于介绍实验室的仪器设备和人员信息，而其他关于规章制度、组织结构、测试申请、满意度调查以及合作交流方面的信息非常少， 不利于宣传展示体育专业实验室的综合水平。 对于已经建立网络管理平台的实验室，主要用途则是实验数据的网络查询，其它统计报表管理、设备管理、服务系统、测试申请、网络预约等功能还有待开发。

3 新文科背景下体育专业实验室建设提升路径

体育专业实验室既是促进教学改革、提高教学质量的重要媒介，又是培养学生专业技能、深入科学研究的重要平台［15］。结合体育专业实验室建设的现状，从教学模式改革、促进资源贡献、人才队伍建设、对外开放模式和规范化管理等5 个角度提出了高校体育专业实验室建设的提升路径。

3.1 重视体育实验教学，推动教学模式改革

在新文科建设背景下，对于实验室建设中存在的问题，一方面高校体育学院领导要认识到实验教学的重要性与实验室建设的必要性，另一方面，争取学校各级领导对于体育专业实验室建设的支持与重视［16］。 这对于体育人才结构的优化、体育理论知识与实践能力的提高具有重大促进作用。 对于资金短缺、实验室面积狭小及实验仪器设备缺失等问题，学校各部门应顺应时代发展潮流，进行实验教学改革，体育实验教学的变革要从教学的方法、 内容与管理等方面入手进行变革与创新，建立“三位一体”的体育专业实验教学模式（图1）。 可以利用网络资源，借助MOOC 及校内网络学习平台，激发学生的学习兴趣，让学生深入到课堂中，增强学生发现、分析与解决问题的能力，促进学生的全面发展［17］；还可以利用VR 等先进技术建立体育教学虚拟仿真实验室， 进行体育实验步骤的模拟操作［18］，能够有效解决传统体育实验教学中受时间、 空间等因素制约的弊端，科学地控制体育实验教学的过程，最大限度地提高教学效益。

图1 “三位一体”的体育专业实验教学模式

3.2 建立校级实验中心，促进资源流动共享

体育实验室校内资源共享能够充分发挥科技、人才优势，积极开展科研项目。 当前体育专业实验室基本服务于本科教学，由校、院系二级管理。 在综合类高校中，体育专业若能将现有的交叉融合实验室进行资源整合，与体育康复、医学基础等相关学科结合，共同打造校级体育实验示范中心，面向全校师生开发，有效实现校内资源共享。 其次，通过对相近学科专业的实验室融合， 建设跨学科融合实验示范中心在一定程度上能够促进体育专业实验室的建设， 缓解体育专业实验室面积狭小、设备不足、仪器利用率桥低下等一系列问题。

3.3 抓好实验室人才建设，打造优秀人才队伍

新文科建设对实验技术队伍提出了新要求。 体育实验室科技人才作为体育科学技术的核心载体， 是先进生产力的承担者和开拓者，对我国体育事业的发展起到决定性的作用［19］。当前， 高校体育专业实验室的人才队伍建设还存在着许多不足，如学历、高职称教师的比例不合理，缺少学术“领头羊”；教师队伍专业单一，缺少跨学科研究的复合型专业人才；缺乏创新意识，体育科研成果难以转化等现象。 要解决这些问题，必须抓紧抓好实验室人才建设工作［20］。 首先，体育实验室科技人才的培养需要遵循“多渠道引进，多层面培养，可持续发展”的培养模式， 持续扩大体育实验室科技人才的引进渠道和培养范围，增强可持续发展的潜能；其次，要着重培养中青年体育科技人才，以解决人才队伍老化和年龄断层的危机；最后，需要建立适合体育科技人才脱颖而出的发展机制， 培养体育学科人才的创新意识、创新方法、创新行动，打造优秀的体育创新科研队伍。

3.4 探索实验室开放模式，积极承担社会责任

体育专业实验室具有较强的专业性和科学性， 一直备受教育工作者、学生、社会高度关注。 其运动解析系统、生理生化评定、保健按摩仪器、体育测量仪器等一方面承担着完成课程实验教学的功能， 另一方面也需要承担在校人员身体机能检测的功能。 但当前高校实验室资源十分有限，若想最大限度地发挥实验室优势资源， 必须在一定程度上加强实验室的开放程度。 同时，积极在时间与空间维度上，特别是在实验教学的内容、方法与手段等方面进行不断革新，建设综合性、创新性、开放性的体育专业实验室， 延伸其功能， 充分利用有限的资源，在满足本校师生的实验教学、科研服务需求的同时，有偿或无偿地向社会公众提供优质的体育服务， 积极承担社会责任，实现资源共享，以开放促建设，带动学科的发展，发挥体育专业实验室的最大效益。

3.5 健全实验室运行机制，实现规范化管理

受国家政策及社会发展影响， 当前高等院校的理工科实验室的实验设施装备、师资力量等条件更完善，如生物专业实验室，也适合进行体育专业的《体育保健学》《运动生理学》和《人体解剖学》等课程的许多实验项目。 因此，体育专业应结合现有的条件，找准未来发展方向，及时与相关条件良好、设施设备齐全的实验室采取合作， 最大限度提高学校实验室的使用效率及效益，加强各专业之间的互作协调。

此外，还需要进一步深化实验室管理变革，实现规范化、制度化、现代化管理。 首先，建立切实可行的实验室管理制度，相关人员要做到严格遵守规章制度。 其次，采取整体最优化的实验室管理策略，从实验室项目经费的投入与使用分配、实验装置设备整个生命周期进行严格的全程管理制度， 并且对实验室设备的投资效益进行评估，保障实验室经费的有效利用，做到不浪费、不滥用经费原则，让实验室经费投入发挥最大限度的价值，提升体育专业的教学质量。

4 结语

站在“两个一百年”奋斗目标的历史交汇点上，体育专业迎来了又一次历史性发展机遇， 同时也面临着许多严峻的挑战。 学科专业建设是一个系统性、长期性的复杂工程，高校体育专业实验室应在深刻领悟新文科建设内涵的基础上，在“体育强国”“健康中国”“教育强国”等国家战略的号召下，充分结合体育学科的发展定位，进一步更新理念、创新机制，不断地提高体育专业的学科建设水平， 为培养符合国家战略和社会需要的复合型体育人才做出贡献。