乡村振兴战略背景下大学生职业生涯规划教学创新思路分析

肖 鹤，陈 鑫

（西安交通工程学院 陕西，西安 710300）

随着教育普及程度的不断加深，高校毕业生人数也随之逐年增加，根据数据显示，2011-2020 年高校毕业生人数逐年同比增长率为2%-5%，这十年中高校毕业生总人数约为7603 万人，到2021 年高校毕业生人数突破900万人，加上在当时代发展中，社会各行各业对毕业生的素质能力有了更高的标准和要求，大学生就业压力也变得越来越大。大学生职业生涯规划教学是对高校学生进行系统的就业培训，能够帮助大学生在进入职场前做好充分的准备以及科学合理的职业规划。我国实施乡村振兴战略是建设现代化经济体系的基础，教师可以通过大学生职业规划教学使大学生更加地了解乡村振兴战略，将乡村振兴战略和职业生涯规划课堂相融合，以此来促进学生更好地就业。

1 乡村振兴战略背景下大学生职业生涯规划教学的概述

1.1 乡村振兴战略的内涵

从脱贫攻坚战胜利以后，我国又开始实施乡村振兴战略目标，乡村振兴战略由习近平总书记在党的十九大报告中提出，目的是推动社会主义新农村的发展，重点解决“三农”问题，从而全面建设小康社会，实现中华民族的伟大复兴。乡村振兴战略的总方针要求优先发展农村农业，积极引进农业相关的专业人才，并落实农村人力资源配置的规划与发展，提高农村人才力量的整体水平，相关部门要加大农业农村发展的投入力度，使农业农村发展所需资金、设施、公共服务得到应有保障。乡村振兴战略的总需求有以下五个方面，分别是产业兴旺、生态宜居、乡风文明、治理有效、生活富裕，相关单位要解决农村的实际问题，带动农村经济发展来满足农村居民对美好生活的需求，实现经济和环境可持续发展。乡村振兴战略的总目标是实现农村现代化，改革开放以来，我国工业发展突飞猛进，工业现代化发展有了较高的水平，但目前我国农业农村的现代化发展还有待提高，农村现代化也是我国现代化发展进程的重点及难点工作，乡村振兴战略的本质就是提高农村居民物质生活和精神生活双重层面的水平，促进我国实现全面现代化。

我国农村相对于城镇来看，目前发展还是较为落后，许多资源设施相对较为缺乏，要根据乡村发展特点及优势，找出适合乡村经济发展的路径，促进农村特色产业的发展，带动村民走向富裕，从而实现乡村振兴这一伟大的战略目标。各个乡村都有其特色产业，即产业的独特性，这也是乡村经济发展的优势所在。虽然在一定程度上乡村与城镇相比在许多条件方面都有较大的差距，但是如果乡村可以发展自身特点，充分利用自身资源优势，就能够以此来促进本地区的经济发展，大学生们要将自己所学的知识和乡村建设相结合，为我国的美丽乡村建设贡献一份自己的力量。

1.2 大学生职业生涯规划教学的内涵

大学生职业生涯规划是大学生在校期间，教师通过系统的方法对其进行职业生涯规划的过程，目的是更好地帮助大学生就业，引导大学生正确的学习观和择业观。职业生涯规划包括大学生的学习规划、职业规划，良好的职业生涯规划对学生的学习效果具有积极影响，对未来的就业及职业发展也有一定的帮助。

2 乡村振兴战略背景下大学生职业生涯规划教学存在的问题

在乡村振兴战略背景下，高校应该不断完善大学生职业生涯规划教学内容和方式，积极响应国家相关政策，引导学生正确的择业观。目前大部分大学生只知道乡村振兴战略，但不了解其具体含义，我国高校在乡村振兴战略背景下对大学生职业生涯规划教学的方面还存在一些问题，为了解决这些问题，要对这些问题进行分析。

2.1 部分教师对大学生职业生涯规划教育方面意识薄弱

为了缓解当今社会就业形势的严峻性，我国高校都已经开展了大学生职业生涯规划课程，但是部分高校对该课程的重视程度还有待提高。我国部分高校对教师的教学及科研方面较为重视，认为教师专业水平的提高必然会带动学生学习能力的提升，往往忽视了职业生涯规划教育对学生的重要性，从而导致学生的职业生涯规划教育受到阻碍，学校在政策、资金投入、课时安排等方面更侧重于学生的专业课学习，学生对职业生涯规划目标模糊，在选择就业时可能会出现盲目随从的现象，往往不愿意深入农村基层工作，大学生职业生涯规划课程没有发挥其应有的效果。

2.2 大学生职业生涯规划课程师资力量不足，缺乏教学经验

大学生职业生涯规划课程缺乏专业的教师，大部分都是由班级辅导员兼任，即使辅导员教师通过职业规划师考试并取得证书，但由于辅导员日常事务繁杂，受精力和时间等方面的限制，辅导员对大学生职业生涯规划的教学方法难以进行深入研究，对当下变化的就业形势了解不深，只能依靠自身的工作经验指导学生，这就导致大学生职业生涯规划教育产生一定的局限性。大部分辅导员缺乏下乡实习的工作经历，在教学过程中难以将乡村振兴战略和大学生职业生涯规划课程相结合，不利于高校大学生职业生涯规划教学活动的实施和发展。

2.3 大学生缺乏正确的择业观，对职业认知脱离实际

大学生在选择就业时往往追求“体面”的工作，不愿意去服务农村农业的发展，比如在选择就业时优先考虑大城市、大企业、银行等地区或单位，与乡村振兴战略发展理念相违背。大学生接触社会的机会不多，对职业认知容易脱离实际，除此之外还对职业的期望过高，对自己的综合能力过于自信，认为自己在大学里学到的理论知识可以完全应付工作岗位的需求，造成眼高手低的现象。还有一部分同学放弃毕业时的就业机会，盲目地报考城市事业单位，浪费了增长工作经验的机会和时间。

2.4 乡村特色产业融合度不高，产品质量参差不齐

我国许多乡村的特色产业发展还处于起步阶段，产业分割现象明显而且许多产品的经济链条相对较短，各种产业的融合度也相对较低。比如在种植业方面村民将收获的作物往往不进行更深层次的加工，直接把初级农产品卖出，缺少加工、物流以及销售等环节的相互融合的发展方式，村民所获得的利润也是相对较低，即使部门乡村有加工厂等企业，规模也是相对较小，并且技术也较为落后，缺少把产品做好的能力，难以形成品牌效应。小规模企业数量的增多也增加了相关部门对其市场监管的难度，在一定程度上使企业对产品质量的重视度下降，往往会出现产品质量参差不齐的现象，阻碍了乡村振兴战略目标的发展与实现，也难以在乡村建设过程中引进大学生或社会技术人员等相关人才。

3 乡村振兴战略背景下大学生职业生涯规划教学创新策略

3.1 加强大学生职业生涯规划教育与乡村振兴战略的有效融合

高校可以将乡村振兴战略的发展理念融入到大学生职业生涯规划课程中，增强学生们服务“三农”的意识，高校可以通过招聘会、系列讲座、座谈会、多媒体等多种方式向学生传播农村现代化建设的相关政策及成果，使学生们了解“新农村”建设的相关信息，增强学生们对服务农村农业发展的职业认同感。教师要及时掌握最新的乡村就业政策并向学生传递，同时关注学生们的思想动态，加强对学生正确思想认知的引导，从而实现乡村振兴战略背景下大学生职业生涯规划课程的效果。

3.2 加强大学生职业生涯规划课程师资队伍建设，提高教师的专业水平

大学生职业生涯规划课程的师资力量还需加强，高水平的师资队伍是教学效果的保障，学校应该充分利用自身资源强化师资力量，通过招聘专职教师、兼职教师或从企业外聘教师等多种途径，高校以此来提高教师的专业水平。高校还可以邀请农学专业教师和思想政治专业教师开展交流会，两个专业的教师协同发展，共同建设基于乡村振兴战略背景下大学生职业生涯规划教研队伍。

3.3 对大学生职业生涯规划建立完善的评价体系

大学生职业生涯规划课程内容知识帮助学生们去更好地学习和就业，但是学生毕业后是否从事自己满意的工作？工作是否稳定？是否具有发展潜力？教师可以以这些问题为例完善大学生职业生涯规划评价体系，教师对高校毕业生的就业情况进行调查研究，通过多种方式了解学生们的就业现状、自我评价等情况，并将调查研究结果归纳整理，用作在大学生职业生涯规划课程中的案例分析，使职业生涯规划课程更好地实施与发展。

3.4 乡村要对自身特色产业进行升级，制定适合的产业发展方式

随着人们的生活水平日益提高，乡村要对自身特色产业进行升级，以此来满足人们对物质生活和精神生活的追求，这样对产业的发展也有一定的促进作用，能够更好地实现乡村振兴战略目标。比如某乡村的特色优势产业在刚开始时为所在地区带来了较大的经济效益，但随着社会的发展，产业发展模式做不到与时俱进，那么这一产业最终将会被市场所摒弃，产业要保证生产的同时优化产品质量并减低生产成本，这就需要技术人员对项目进行研究。大学生们要树立正确的职业生涯规划，来帮助乡村振兴这一伟大战略目标的实现，比如大学生在帮助乡村选择产业时，要根据地理位置、气候条件、人力资源等多方面因素考虑，确定最适合当地的特色产业。在产品营销方式上也要利用多种途径进行宣传，结合线上+线下的多元化模式促进乡村地区经济的发展，从而实现乡村振兴。

4 结语

乡村振兴战略的实施，为高校大学生提供了就业机会，同样人才引进也对推动乡村振兴战略发展具有非常重要的作用。教师应该通过大学生职业生涯规划课程引导学生正确的择业观，并为学生解读农村现代化建设的相关政策，让学生对农村农业发展的职业认同感得以加强，教师还应该不断提高自身的专业水平，为大学生就业做好指导工作，同时完善对大学生职业发展的评价体系，对大学生职业生涯规划教育进行改革创新，提高学生的整体就业率。