浅谈小学语文教学中德育渗透

潘隆益

摘 要：在教育改革的背景下，小学语文教学对教师提出了新的要求，要求教师不仅要重视知识的传授，还要重视培养学生的综合素养，做好德育教育。而小学语文作为主要的学科之一，其中包含了很多德育知识内容，语文教师要能结合多种有效的授课方式对学生展开指导教学，围绕学生的实际学习需求对其潜移默化地进行德育渗透，从而帮助其树立正确的三观思想，促进其未来得到更好地成长和发展。

关键词：小学语文;德育渗透;策略

当前，德育教育是各个学校教育教学中的重中之重，帮助学生树立正确的三观思想，促使其能养成良好的行为习惯，形成爱国主义情怀，激发其民族自豪感等等都是德育教育的内容。而语文学科当中有很多德育元素，为了提高语文德育教学的有效性，教师要积极对自身的授课方式不断创新，通过激发学生的学习兴趣，促使其主动参与学习当中，形成更加深刻的理解，以此促进学生自身的综合素质得到不断提升。

一、在阅读学习中引导学生感悟人生哲理

小学语文教材当中有很多课文都有丰富的德育教育元素，教师要能紧抓教材当中的内容对其展开教育指导，促使其在学习的过程中形成更加深刻的理解，体会到这些道理对自身在成长过程中的作用。以人教版的小学语文教材为例，当教学《陶罐和铁罐》时，教师可先让同学们自主阅读一遍课文内容，能初步理解课文当中发生了什么事情，形成整体感知。之后，对大家展开提问引导，组织大家分析课文当中陶罐和铁罐的性格，應用自己的语言说一说陶罐和铁罐在对话时候的态度，以及二者的不同下场。以此引导大家能够深刻理解这篇文章中所表达的寓意。之后，为了促使其形成更加深刻地理解和感悟，还可以组织同学们结合这篇课文当中的陶罐和铁罐的性格特点代入现实生活当中的一些人和事情，让大家能够结合实际生活深刻明白人都有长处和短处这一道理，明白在与他人交往接触时不要傲慢，要谦虚，在面对他人的瞧不起和怠慢时也要不软弱，能应用客观的态度去对待，以此促使其形成正确思想观念，有效实现德育教育的渗透[1]。

二、在激发情感中引导学生形成感恩意识

感恩意识就是对养育自己的父母感恩，对教给自己知识的教师感恩，对身边每一个怀有善意和帮助过自己的人和事去感恩。为了激发学生的感恩意识，教师也要能结合课文当中的内容对学生展开德育引导教学。以课文《慈母情深》为例，在上课时，可结合同学们熟知的实际生活情境创设问题情境，引导同学们将自己代入到实际情境当中展开思考。如：“同学们，你们的父母为你们做过哪些事情呢？在日常生活中，通过哪些小事能让你深刻感受到父爱和母爱？他们辛不辛苦？面对父母的无怨无悔地付出，你应该做出怎样的表示？”。通过提出问题，组织学生能结合自身的亲身经历有感情地代入阅读，让大家能体会到文章当中“母亲”对作者的爱，感受作者的感动。同时，在阅读学习完毕后，教师还可以组织大家能展开创作，自主尝试应用充满感情的文字来写一写自己的母亲对自己的爱，说一说自己和母亲之间发生的一些感动的小事，并让大家能想一想自己可以做哪些事情回报母亲，能帮助自己的父母分担等等，以此有效渗透德育教育[2]。

三、在故事讲解中激发学生的爱国情怀

语文课文中有很多爱国故事，为了有效激发学生的爱国情怀，教师在教学课文时，就要能应用有趣的手段为大家讲好爱国故事，通过应用多媒体信息技术为其直观地呈现，促使其能更加全面地了解过去的历史，激发其爱国情怀，培养其爱国主义精神。以《七律·长征》为例，大多数同学在阅读该首诗文时，其并不了解诗文中具体表达的内容，教师就可以结合诗文当中的内容为同学们还原出真实的历史情境。可以事先在网络上搜索有关于红军长征的视频资料，或者，寻找一些关于红军长征的影视剧作品为同学们播放出来，带领大家详细了解红军长征的具体故事，了解红军在长征过程中吃过的苦、受过的罪和牺牲。通过为大家展现出红军长征的艰辛画面，促使同学们能够明白如今幸福生活的来之不易，并学习革命先辈们身上的不怕苦、不怕困难、勇往直前、坚定意志等一系列崇高的品质，激发其爱国情怀、树立其积极奋斗、努力学习的心理[3]。

四、在了解传统文化中树立民族自豪感

中华文化博大精深，源远流长，学生在了解我国传统文化的过程中，会深刻感受到我国文化的精彩和魅力，并能形成文化自信，形成民族自豪感。结合语文教材当中的内容，教师可挑选一些优秀的古诗文带领同学们领略传统优秀文化，如，教学《九月九日忆山东兄弟》时，该首古诗文中就涉及了传统节日——重阳节，教师可以为大家介绍重阳节的来历，并带领其了解我国的传统节日文化。同时，结合古诗内容，还可以为同学们还原诗人所在的朝代及背景，通过结合诗人自身的经历以及诗人的其他著作，带领同学们领略古诗的魅力，体会到古人身上的潇洒风韵，感受其作诗的意境之美，提升学生审美能力的同时，促使其形成民族文化自信和民族自豪感[4]。

五、在日常教学中帮助学生形成良好习惯

在语文授课中，教师不仅能从教材当中对学生进行德育渗透，在课堂上的指导过程中也能实现德育教育和指导。例如，在教学过程中，可以组织同学们展开小组合作学习，让大家在合作过程中互相帮助，互相配合。在小组竞争学习中，能激发其产生集体荣誉感，能促使其意识到个人荣誉和集体荣誉息息相关。同时，在教学评价中，教师也可以让同学们互相进行评价分析，引导大家能发现其他人身上的长处，反省自己身上的不足，以此鞭策同学们在学习中获得不断地进步。教师自身也要积极做好榜样，能以身作则，从而对学生展开良好的德育教育和引导，帮助其形成优秀的品质和良好的行为习惯。

结束语

总而言之，新时代的教师要能紧跟新课程的理念，重视在实际教学中对学生展开有效的德育渗透。通过围绕小学生自身的身心发展规律为其针对性设计教学过程，促使其能在学习中逐渐对所学的德育知识形成更加深刻的理解。能从学习上、生活上形成积极的、正确的意识和良好的习惯，能在与人交往和公共行为上形成遵守规则、遵纪守法、乐于助人的良好品质，为其在之后的学习和成长打下良好的基础。

参考文献

[1]马凤梅. 新课程背景下小学语文教学渗透德育的措施研究[C]//.2021教育科学网络研讨年会论文集（上）.[出版者不详]，2021：1255-1257.DOI：10.26914/c.cnkihy.2021.060859.

[2]李标. 核心素养背景下小学语文教学中的德育渗透策略[C]//.2021教育科学网络研讨年会论文集（下）.[出版者不详]，2021：397-399.DOI：10.26914/c.cnkihy.2021.059650.

[3]王辉.浅谈小学语文多媒体教学中德育渗透的方法[J].中国新通信，2021，23（24）：166-167.

[4]贾玉明.立德树人视域下小学语文课堂德育教育的对策分析[J].考试周刊，2021（A1）：40-42.