小学语文作业设计现状及成因分析

杨星光

摘 要：语文作业是语文学习的重要组成部分，是检验学生学习效果的重要指标，也是教师检验教学效果的重要手段。在素质教育和新课改的实施下，学校和教师对课程和教法进行了积极的探索与创新，但作业的设计却没有得到相应的重视和发展。在双减政策的倡导下，小学语文作业设计的质量提升，变得迫在眉睫。

关键词：作业 问题 成因

在新课程理念的教学改革下，许多教师在教学方法和教学理念下，展开了积极的探索与创新，取得了良好的成绩。但对于语文作业的设计却缺乏创新与思考。大量单一机械的语文作业，并不能培养学生灵活解决问题的能力，提升学生的语文素养。长此以往，对学生语文的学习百害而无一利，因此，笔者对小学语文作业存在的问题及原因进行分析。

一、小学语文作业设计存在的问题

1.作业内容量大

适当的作业不仅可以巩固当前所学的知识，还能够给学生留下更多的课外时间，进行个性化的学习与发展。但当前小学语文的作业现状是，学生的作业量大，重复的内容多，学生自由可支配的时间少。大量的作业加重了学生的学习负担，睡眠不足对学生的身心发展极其不利。长此以往，学生将会失去学习的主动性与积极性。

2.作业形式机械

有趣的作业可以提升学生的学习兴趣和学习热情，但现在学校的作业一般是机械性的重复作业，例如，抄写，背诵，做练习册等等。这样的作业没有梯度，变为一刀切，不利于学生思维的提升和能力的养成。这样的死记硬背，不需要学生思考与探索，直接呈现结果。长此以往，学生的知识点不能得到巩固，学习热情和学习兴趣也难以提升，对于语文素养的提升更是毫无帮助。

3.作业内容单一

当前语文作业的内容主要是书面的形式，包括，汉字书写，背诵，计算等，内容单一，缺乏趣味性。相对于实践性，操作性，探究性，创新性的作业，少之又少。这些书面性的作业，主要围绕课本的知识点展开，以考试为目的，缺乏应用性。内容单一，质量不高的语文作业不仅不利于语文学习能力的提升，还会影响到学生的学习兴趣和学习积极性。长此以往，课本的知识与社会实际相脱离，就会培养出死读书，读死书的书呆子型人才。

4.作业设计无梯度

苏霍姆林斯基曾经指出：“任何一门教学科目的任何教学大纲只是包含一定水平和范围的知识，而没有包含活生生的儿童。不同的儿童要达到这个知识的水平和范围，所走的道路是各不相同的。”每一个学生都是独立的个体，他们对知识的掌握程度和接受能力都是不同的，面对学生的不同，教师却常常忽略这一特点，布置无梯度的作业，让全班学生做一样难度的作业，同样形式的作业。显然这样的安排，不利于学生知识掌握和能力的发展。

二、小学语文作业设计存在问题的成因分析

1.学校、教师和家长过于重视学生成绩

由于长期以来的教育思想认为“万般皆下品，唯有读书高”的理念。社会，学校，教师，家长，都一边倒的认为成绩是检验一切的标准。除了课堂学习的以外，作业是检验学习成绩的唯一重要标准。因此，学校会把作业作为检查教师能力的指标之一，只有教师布置更多更难的作业，并进行全批全改，才是认真负责的好教师。家长认为只有教师布置的书面作业越多，让学生练习的越多，孩子的成绩就会越好。正是因为这样的畸形观念，导致小学语文作业设计偏重机械、重复、大量的书面内容。

2.教师过于依赖配套练习

通常情况下，长期从事一种职业，都会产生职业的倦怠，教师亦如此，在教学方面，特别是作业设计方面，教师一般会选择市面上常见的配套练习题，让学生来练习，但这样的作业内容单一，形式机械，并不一定适合自己班级的学生学习水平，做这些练习题只能起到巩固知识的作用，但对于培养学生能力、创造性思维没有任何帮助，实质上这样的作业很容易使学生对学习和作业产生厌倦心理。

3.教师对课程标准及学生心理特点把握不到位

新课标发布以来，虽然教师在积极地学习和转变，但在实践过程中，大部分教师还是按照以往的思想去设计实施作业，新的理念需要一定时间的消化和理解，才能发挥最大作用。其次，教师普遍认为大量机械的作业可以帮助学习巩固知识，完善知识，提高学习成绩。其实，这种做法并没有从学生心理特点出发，忽视了学生的“最近发展区”，教师随意的布置作业，没有把握好作业的范围和难度，让学生做了无用功。只有让学生做那些“跳一跳，够的着”的作业，才能真正意义上的提高学生的学习积极性和学习质量。

语文作业是小学语文教学环节中的重要一环，不仅可以检验学生的学习效果，还可以检测教师教学的效果。随着课程改革的深入，课堂教学的内容得到了教师的普遍关注与探索，但是课后的作业设计却少有人問津。面对“双减政策”的提出，小学语文作业设计的质量和内容，如果不加以改进，将无法面对新形势下的新要求。因此，小学语文作业设计的研究，应该引起广大教师的重视与关注。

参考文献

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