新时期来华留学生跨文化适应思考

摘要：随着我国社会经济的不断发展和进步，国与国之间的交流日益频繁，并且我国来华留学生的数量不断上涨，随之出现了来华留学生在跨文化心理适应的问题，而提高高校来华留学生的教育水平和服务水平，是帮助来华留学生在短时间内适应在华学习和生活的重要教育举措。但目前的调查结果显示，影响来华留学生跨文化适应的主要原因有留学生汉语水平有待提高、来华留学生教学模式传统、留学生跨文化适应心理服务不够完善、留学生缺乏了解中华传统文化的渠道等。文章通过来华留学生跨文化适应过程中存在的影响因素提出意见和建议，为来华留学生管理者和教育者提供参考。

关键词：新时期;来华留学生;跨文化适应思考

引言

近年来，我国社会经济的不断发展、中国对外开放的力度也不断加大，来华留学生的数量和规模也呈增长趋势，越来越多的留学生将中国作为留学的目的地，学习中华优秀传统文化，但来华留学生跨文化适应还受到多种因素的影响，使多数来华留学生无法快速适应我国生活和学习，这为我国教育事业增添了一定难度。来华留学生到我国进行学习和发展，不仅提高了我国教育国际化的水平，还促进中华传统文化的传播和发扬，但同时也产生了许多新问题，为我国教育活动的开展带来了巨大挑战。基于此，提高来华留学生到管理和服务水平，使来华留学生能够更快速地消除跨文化适应，适应我国的学习和生活方式，帮助留学生提高跨文化适应能力，提升我国来华留学生教育效果。

一、新时期来华留学生跨文化适应的期望

（一）来华留学生的目的

来华留学生到我国进行留学，其主要目的是希望能够在我国教育事业中获得专业知识或学位证书，多数来华留学生认为我国国际教育质量较高，具有较强的师资队伍，并且教学设施相对完善，能够为自身学习和实践提供丰富基础条件，很多来华留学生愿意尝试来中国留学，并且如果有工作机会也愿意留在中国进行就业和发展。多数来华留学生来我国留学其主要动机有五个方面。首先，是希望自己在中国学习相关专业知识和专业技能，并功读大学学位，获取相关学位证书;其次，是在中国取得学位证书之后，为自身在中国或其他国家增加就业机会，使自身拥有较强就业竞争力，为自身今后发展提供能力保障;最后，来中国进行留学和学习，不仅是学习专业知识和获取相关学位证书，还是实现出国学习和发展的梦想，使自身能够在出生国家以外的国家进行个人发展，而来华留学生在中国教育事业中进行学习和实践，足以说明我国国力的增强和经济实力的进步，是吸引来华留学生在我国学习和发展的重要因素，而我国教育事业的不断发展和进步，为来华留学生提供了更多学习和实践的可能性。

（二）来华留学生的汉语语言能力

来华留学生来我国留学过程中，来华留学生对当地语言的掌握水平，直接影响来华留学生在我国的发展水平和学习水平。根据调查结果显示，来华留学生所在的院校不仅只有本国的汉语授课，还有英文授课，其主要目的是帮助来华留学生提高汉语语言能力和专业水平，为来华留学生对我国中华优秀传统文化和专业知识的了解提供基础保障。因来华留学生的汉语语言能力是跨文化适应问题的关键因素，来华留学生在我国生活、学习以及发展过程中会存在跨文化适应的问题，在学校期间帮助学生扎实掌握和语言能力，是消除来华留学生在我国发展和学习过程中跨文化适应问题的关键教育手段。

（三）来华留学生的社会交际能力

研究表明，来华留学生在我国教育事业学习和发展過程中，与我国学生的交往越频繁，来华留学生的跨文化适应能力越好，为此，来华留学生的社会交际能力与跨文化适应性成正比。来华留学生在我国高校教育活动中进行学习和实践，与当地学生形成良好的人际关系，不仅能帮助来华留学生更好地完成学业，还能帮助来华留学生汉语语言能力的提升，减少来华留学生在我国跨文化适应问题的出现，对提高来华留学生的生活和学习质量有着一定积极意义。

（四）来华留学生对中华文化的认同

因我国中华优秀传统文化博大精深，大部分来华留学生对我国中华优秀传统文化的印象是笼统的、刻板的，但来华留学生在中国经过一段时间的学习和生活后，浅显的了解到中国优秀传统文化的内涵和思想，与原来来华留学生的想法大不相同。一些来华留学生在经过一段时间学习和交流后，对我国中华优秀传统文化的笼统和刻板印象逐渐转变和认同感，而这对来华留学生跨文化事情问题的环节和解决有着重要作用。

二、新时期来华留学生跨文化适应存在的问题

（一）留学生汉语水平有待提高

在新时期背景下，来华留学生在我国进行学习和发展过程中，因来华留学生刚不入中国进行学习时，难免会在语言上出现不适应的现象，因语言上的困难，为来华留学生的学习和发展带来诸多影响，同时也阻碍了来华留学生的社会交际和学习活动的开展，导致来华留学生在我国教育活动中的感受不佳，并且受汉语语言能力的影响，来华留学生对于教师在课堂中讲解的内容和理论知识难以有深层次的理解，虽然部分高校充分考虑来华留学生的跨文化适应情况，为来华留学生开设跨文化适应活动和相关课程，但部分来华留学生因汉语语言能力还有待提升，在参加学校开展的各种跨文化适应活动和学术活动过程中，开设的跨文化适应活动未根据留学生的实际适应情况和学习情况进行展开，使得来华留学生的跨文化适应问题没有得到有效解决，阻碍来华留学生的汉语水平提升。

（二）来华留学生教学模式传统

在我国教育的不断发展下，来华留学生生源也呈现多元化趋势，而来华留学生在我国完成学业和获取相关学业证书是来华留学生在我国展开学习和发展的主要原因。但由于每个国家之间的语言、教育水平和师资力量等方面存在差异，我国来华留学生的生源质量参差不齐，部分来华留学生在不入我国教育事业进行学习和发展过程中，我国部分高校来华留学生教学模式传统，常常出现来华留学生在课堂中难以理解教师讲解的教学内容和理论知识的情况，以至于来华留学生对学业完成出现消极的心态，不利于来华留学生在我国顺利的展开学习和发展。F97FF90B-A828-4B77-B978-7057B6D4BFA5

（三）留学生跨文化适应服务不够完善

目前，来华留学生在我国进行学习和发展过程中，负责来华留学生工作的主要是来华留学生专业教师和工作人员，而这两只师资队伍是为来华留学生提供专门的学习和生活方面的服务和管理，但我国多数高校对来华留学生的跨文化适应问题没有进行深入研究，使得我国多数高校对于来华留学生的跨文化适应问题缺少相关专门机构的服务和管理模式，多数来华留学生在生活和学习上不愿意轻易表露自己在跨文化事情上存在的困难，专业教师和工作人员无法帮助来华留学生更好地消除跨文化适应。

（四）留学生缺乏了解中华传统文化的渠道

来华留学生在我国进行学业发展过程中，因来华留学生刚步入中国时还存在跨文化适应问题，而来华留学生跨文化适应问题主要是由于来华留学生的生活方式、价值观念、思想以及语言等因素造成的，使得来华留学生在我国教育事业中学习和发展过程中会存在很长一段的跨文化适应阶段。此外，因来华留学生在初期适应阶段过程中缺乏了解中华传统文化和专业内容学习渠道，导致来华留学生与中国学生会产生“隔离”的现状，不能更好地、快速地融入到我国文化教育和社会活动当中，对来华留学生的学业水平和能力培养存在一定难度。

三、新时期来华留学生跨文化适应的实施策略

（一）加强留学生汉语语言培训

加强来华留学生的汉语应用能力培训，是消除来华留学生跨文化适应问题的重要举措。因此，高校在对来华留学生开展专业教学活动过程中，应组织来华留学生参加校内汉语语言培训课堂，以课堂讲解的方式为来华留学生进行汉语言的讲解和教学，并在课堂中以小组形式引导来华留学生进行汉语的学习。例如，教师组织来华留学生和本土学生相互合作，形成一对一的语言交流伙伴，引导本土学生带领来华留学生熟悉校园环境和学业任务，鼓励来华留学生运用汉语语言进行学习和交流，帮助来华留学生提高汉语交流水平和汉语语言应用能力。如此，来华留学生的跨文化适应问题能够得到有效缓解，也更愿意主动去了解我国中华传统文化，对促进来华留学生在我国社会中的顺利发展具有重要作用。

（二）革新来华留学生教学模式

来华留学生在我国学习和生活过程中存在一定程度的语言和学习差异，部分来华留学生的学习方法与我国教育模式存在不同，部分来华留学生在校期间进行学业完成过程中会出现无法跟进教师教学进度以及不了解教师所布置的学业任务等情况。因此，我国高校在对来华留学生展开教育过程中，应积极分析和研究来华留学生的跨文化适用问题，为来华留学生在不同方面存在的适应问题开展一系列解决措施。根据来华留学生的实际发展情况和心理现状，灵活制定教学模式和教学目标，为来华留学生单独设置学习目标，缓解来华留学生无法跟进教师教学进度的适应问题，引导来华留学生慢慢提升自身学习适应力和汉语语言应用能力，为来华留学生跨文化适应问题缓解提供有力保障。此外，我国高校还应根据来华留学生的个性化学习需求，将适合于本土学生学习的教学模式进行创新和优化，在统一的专业教学活动中，结合来华留学生的心理特征和个性需求，开展多样化教学模式。例如，教师将教学模式中增添互动体验和中外比较等教学模式，使来华学生通过教师提供的教学手段自主进行内容的了解和进度的跟进，使来华留学生跨文化适应问题得以缓解，为来华留学生在我国学业中的发展提供有力保障。

（三）注重对留学生开展关怀教育

来华留学生群体中来自不同的国家或地区，因不同国家的宗教信仰、文化历史以及语言结构等方面都存在较大差异，来华留学生在面对陌生的环境难免会出现心理和思想上的不适，部分来华留学生刚来到我国进行生活和学习过程中，因对我国语言的不了解，常会出现不安和焦虑等负面情绪。为此，我国教育活动在对来华留学生开展教育活动过程中，应重视来华留学生的心理健康教育和人文关怀工作的开展，而这是缓解来华留学生跨文化适应的重要举措。因此，高校教师在对来华留学生进行教育过程中，应根据不同来华留学生的心理现状和学习能力，展开不同的跨文化适应教育活动，需要教师根据来华留学生存在各方面的差异，完善和优化心理健康教育体系，在心理健康教育体系中，注重对来华留学生人文关怀和心理疏导工作的开展，并为来华留学生构建一支专门的服务队伍，使来华留学生感受到尊重和关怀。为此，我国教育事业在对来华留学生开展心理健康教育过程中，可通过一对一的走访或约谈方式，密切关注和了解不同来华留学生在跨文化适应问题上存在的学习以及生活情况，主动了解和帮助来华留学生存在跨文化适应问题，注重来华留学生的心理引导，使来华留学生能够顺利地度过跨文化适应阶段，为来华留学生今后发展奠定良好基础。

（四）丰富留学生了解中国的渠道

因我国社会经济和教育事业的不断发展和进步，来华留学生人数日益增多，但我国高校中的来华留学生群体数量相较于本国学生数量较少，我国部分高校对于来华留学生群体的教学模式、教学内容还有待完善。因此，高校根据来华留学生的心理现状、语言能力以及价值观念等方面，为来华留学生提供良好的学习和生活支持。如为来华留学生构建网络教学平台，先帮助来华留学生在教育事业中缓解跨文化适应的问题，使来华留学生能够逐渐适应在我国本土校园中的生活和学习方式，激发来华留学生对我国本土学业的参与积极性，推动我国本土学生与来华留学生的积极交流和互动，形成互助小组，使来华留学生能够通过本土同学的帮助，更快的适应我国学习和生活方式。同时，高校也可为来华留学生丰富了解我国各个方面的渠道，搭建社会支持网络，构建新社交关系，是帮助来华留学生快速了解中国、认识中国的重要举措。

结语

综上所述，来华留学生是中外交流的特殊途径，來华留学生来到中国进行学习，在刚步入中国进行学习和生活过程中会存在心理、饮食、语言以及文化等方面出现跨文化不适应的现象，高校对来华留学生展开教学时，首先要帮助来华留学生消除跨文化适应问题，其次在努力提高来华留学生的汉语语言应用能力，使来华留学生能够积极向上的参与到学习和生活当中，如此，才能有效帮助来华留学生更快地适应我国学习和生活方式，为来华留学生今后发展奠定坚实基础。

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课题

1.重庆市教育科学规划课题，省部级，课题名称：”一带一路“背景下留学生跨文化适应问题及对策研究，课题编号：2019-GX-041;

2.重庆市教育委员会人文社会科学项目，省部级，课题名称：后疫情时代背景下重庆市高等职业教育在地国际化路径研究，课题编号：21SKGH341。

作者简介：

田力羽（1987.06.26），女，汉族，重庆市垫江县，重庆电子工程职业学院讲师，韩国启明大学教育学专业在读博士，研究方向教育学，职业教育国际化。F97FF90B-A828-4B77-B978-7057B6D4BFA5