儿童自主阅读能力成长指南

周兢

（接上一期）

4.支持孩子的自主性阅读——引导孩子使用阅读策略来提升阅读质量。

我们鼓励家长陪伴孩子阅读，但是陪伴阅读不代表家长要给孩子一页一页地讲解图画书的内容，或者一边讲解内容一边提问让孩子回答。我们要清楚，我们最终是要培养一个成熟的阅读者，而一个成熟的阅读者首先是一个独立的阅读者。

所以，爸爸媽妈们在和孩子一起阅读图画书的时候，要有意识地鼓励孩子独立阅读。随着孩子年龄的增长和阅读经验的丰富，家长要逐渐由合作性的阅读者向支持性的阅读者过渡。在孩子自主阅读时，父母要鼓励孩子思考并表达自己的观点，引导孩子在阅读过程中使用反思、预期、质疑和假设等基本的阅读策略，从而提升阅读的质量和水平。

反思的阅读策略是指在听故事、看图书的过程中，对故事里所发生的事情，对故事中的人物进行的种种思考;或者听完故事、看完图书之后，对阅读内容进行反思。这些将有利于孩子对阅读内容的理解。

预期的阅读策略是指在孩子积累了相当多的听故事和阅读图书的经验之后，就有可能在听到或看到类似的内容时，对故事的发展和人物的选择做出推测。这样的预期能力，可以帮助孩子在未来的阅读学习中，比较快速地理解阅读内容。

质疑的阅读策略则是指在阅读理解过程中，还需要孩子有质疑阅读内容的经验。比如听完故事或者看完图书之后，问一问为什么这个人会这样做？为什么这件事情会发生？为什么结局是这个样子的？养成思考“为什么”的习惯，有助于孩子在阅读时寻找到事件发生、发展的某种原因，比较深入正确地理解阅读内容。

假设的阅读策略则是指听故事或者看图书之后，我们可以让幼儿假设，换一个条件或者情景，故事里的人或者动物会怎么样？事情会朝着什么样的方向发展？假如这样会如何，假如那样又会怎么样？

反思、预期、质疑和假设这四种基本的阅读策略对于孩子阅读理解能力的发展起到至关重要的作用，同时也是孩子成为一个独立的阅读者不可或缺的条件。这些阅读技能的获得，可以将之运用到未来书面语言的学习过程中去，将会对他们未来的阅读和写作产生极好的作用。

摘自《点亮人生  3—6岁儿童早期阅读与教育》