修辞手法在高中英语读后续写中的运用探究

孔男

读后续写是当前高考的创新题型，是结合阅读理解展开写作的新型英语写作。其要求学生具备较强的逻辑能力、丰富的想象力，同时注重文章的情节转折及上下文衔接。因受到文章对词汇量的要求及个人英语表达能力的限制，当前高中学生在英语写作方面极少应用修辞手法。若学生能够将良好的修辞手法运用到读后续写中，将会使文章内容生动有趣，为其撰写的内容增添丰富的情感，引人注目。因此，教师在对学生开展读后续写的过程中，应加强对学生修辞手法应用能力的培养，使学生的写作技巧及写作质量进一步提升。

一、结合材料内容，选取修辞手法

读后续写的重点在于对学生的阅读理解能力进行考查，同时还要求其具有丰富的想象力。因此，续写部分的内容需符合材料整体的逻辑性，契合材料的内容，同时还应进行恰当地延伸，使内容更加引人注意。教师在对学生开展读后续写写作教学时，应注重引导学生仔细阅读材料，加深理解，随后选取合适的修辞手法撰写文章，使续写内容生动活泼，且具有较强的逻辑性。

举例说明，若以文章“Annes Bestfriend”为例，对该文章内容中的Reading and Writing展开读后续写时，教师应引导学生仔细阅读文章，感受作者所要表达的意愿及内心感受，随后将自身代替电台张小姐进行回复，回复过程中应选取合适的语言表达形式与修辞手法，委婉地回答晓东的问题，注意回复时应考虑的问题。此时，教师可为学生提供较为恰当的修辞手法展开续写，以更加委婉、亲切的方式使语言更能为人所接受。例如As the saying goes，“If you live with a lame person， you will learn to limp. Friend are just like books—fewer but better.”用比喻的修辞手法告知晓东交友并不是一件简单的事情，不是所有人都适合成为朋友。以此作为开头，能够显著提升文章的质量，加强阅读者对整篇文章的好感，达到较好的效果。

二、选取合适的材料，激发学生写作兴趣

并非所有的英文文章均适合开展读后续写，有些文章晦涩、难懂，很难激发学生的写作兴趣，其想象力受到制约，那么全部的词汇、语法、修辞手法均不能合理地运用。因此教师在挑选阅读素材时，应注重其思想价值，寻求合适的举例对象，调动学生的思维，进而激发学生合理使用修辞手法，利用优秀的举例对象，发挥写作的真正价值。此材料可以是欧美电影桥段、社会的热点话题，抑或网络流行事件等。

例如，教材中“Morals and Virtues”中的读写板块，文章中的国王利用路中间的石头及石头下的金币考验子民，一天中只有一名小女孩觉得石头在路中间碍事，并在将其搬走后发现了下面的金币，她误以为是国王的，随后将其归还，而国王却告知这是给小女孩的。针对这段情节开展续写，国王在考验子民什么？小女孩又会怎样回答？阐明文中的道理是什么。学生在开展续写时，可以这样写：“It is a kind of a complishment not to complain. Difficulty is like a ripe persimmon， bitter and sweet.”将困难比喻成柿子，只要克服困难就会收获更多的惊喜。

三、注重修辞手法的讲解，突出不同特点

教师在开展日常英语写作教学过程中，在确保学生掌握基础知识的前提下，还应将重点放在修辞手法基础知识与运用的讲解上，使学生掌握并熟悉常见的修辞手法、培养其良好的应用能力。还应重点讲解各种修辞手法的特点，以及将其运用到写作中的优势。引导学生重视写作，明晰运用修辞手法的关键作用，培养学生在写作中应用修辞手法的良好习惯，以此提高其创新能力、逻辑思维能力及写作能力，加强对英语知识的了解与掌握，使学生能够将前后文进行无缝衔接，将内容丰富以进一步提升写作教学质量。

（一）明喻

在高中英语的写作中，学生常用than、as if、like等将明喻的句子引出。以话题“What qualities should expels have？”为例，围绕此话题展开写作，可以运用明喻的修辞手法使文章更加生动，更具有說服力。举例说明，“An expel without rich knowledge is like birds without strong wings， unable to fly high in the sky”此句中的like表示比喻。

（二）举例说明或引用典故

举例说明或引用典故的修辞手法可以在写作中更有效、简洁地表达自己的观点，增加观点的论据，引用典故还可增加观点的说服力。“An ambitious desire to learn more is of great importance to an expert. Fang Zhongyong，a genius born with talent，sadly became nobody for lack of further learning.”此句中引用了我国古代典故方仲永的故事，寓意做事情不可骄傲，取得了一定的成果后还需要虚心钻研，勤学苦练，方能成功。此处使用典故方式有效提高了文章的层次，使论据极具说服力。

（三）暗喻

暗喻是直接将甲事物当成乙事物进行描写。此种修辞手法可以使读者在心中形成清晰的画面，引发读者深刻理解其中的含义。例如：“Discussed by us a lot， the conceptionofexpelsisgraduallycuttingthroughtheclouds.”借助中文的拨云见日，代指疑团被消除，心里顿时明白了。

（四）设问与反问

设问是通过设置问题引起别人的注意，提前设置问题，随后自己解答，说出自己的看法；反问是加强语气，强调个人观点。把此修辞手法用于读后续写的开头，能够引发读者的思考，使文章层次鲜明，富有深意，更具启发性。如：“Its imperative for an expel to have patience， without which how can he focus on research and does his utmost to makeachievementsinone field？”此句中应用反问的修辞手法，给予读者肯定的观点，告诫家长要有耐心。

（五）倒装与省略

倒装与省略是英文写作中较为常见的修辞手法，能够应用到多种文体中，例如，“（BecauseIwas）Inspiredbymany volunteers who offered to help people in need，we were dying todosomevoluntaryworkaswell援”此句中使用了省略，丰富了句子结构的同时还充分表达了句意，使文章更加精炼。

英语的读后续写能够使学生的逻辑思维能力、写作能力、阅读能力及理解能力得到充分的锻炼与提升，学生在进行读后续写的过程中可以利用修辞手法丰富文章内容，使文章层次分明，内容有深度。因此，教师在开展高中英语写作教学中，应重视对修辞手法的讲解，使学生认识到运用修辞手法的重要性，筛选恰当的材料引发学生的写作兴趣，进而提升其读后续写的能力。同时引导学生合理运用修辞手法，勤加练习，逐渐养成良好的写作习惯，提高其学习效率。6266A787-E914-4521-BFCF-B3019F14019D