家庭教育应回归“生活”和“生命”立场

黄碧娥

国家“双减”政策已经实施一段时间了，有些家长迅速更新教育理念，积极响应，增加了与孩子的良性互动和情感联结;也有些家长还在因“双减”政策下孩子作业少了、周末不能补课了而心生焦虑惴惴不安，担心孩子学业跟不上，担心孩子考不上好学校。有这样顾虑的家长，是由于长期窄化了学习的内涵，过于集中火力盯住孩子的知识学习和分数，然而真正有远见和有效的家庭教育，是回归生活和生命立场的教育。我们培养孩子的核心目标是协助孩子成为一个独立自主、能够幸福生活的人，分数、名次、大学等并不是养育的目标本身，而是为帮助孩子成为独立自主、能幸福生活的人这个核心目标服务。家庭教育的首要目标是把孩子培养成身体健康和心理健康的人，有了健康的身体和健康的心理，学习和其他各方面才有可能持续发展，成功才有意义。

家庭教育要立足培养孩子的生活能力，发展出学习所必需的基本能力，而不是急于看到孩子的知识积累。让孩子充分自主活动和参与家庭劳动，有利于发展孩子双手的灵活性，提升注意力。而且孩子在生活实践中习得的成功经验、坚持力和责任感等，是可以迁移到知识学习上的。例如，当幼小的孩子第一次学会穿鞋、穿袜、穿衣的时候，会露出灿烂的笑容，这就增加了他的成功体验和掌控感，为他打下了“我能行”的自信生命底色;孩子学习做家务，开始时动作笨拙、速度慢，但是随着不断练习，就会发现自己做的次数越多就可以做得越好，进而发展出独立承担任务的胜任感，将来他在学习上遇到困难如写字速度慢、写不好的时候，他也许就会想起自己曾经的成功经验，告诉自己多练习就会越来越好。

有的家长对孩子包办、保护和控制过多，比如急着让学龄前的孩子认字写字，导致孩子缺少充分的户外游戏和活动时间，可能会造成孩子感觉统合能力发展不足、不善交往或过早厌学等问题，上学后注意力难以集中。如果家长错误地认为孩子只要好好学习就行，做其他事情都是浪费时间，就会助长孩子的依赖心理，孩子也难以在学习上培养出责任感和自主决定的能力。家长要有宏观、系统和科学的学习观，重视孩子生活能力的培养，如此孩子才能发展出学习所必需的基础能力。

家庭教育应重视培养孩子对生命的热爱。例如，通过体育运动发展出孩子健康的体魄和顽强的意志品质;通过培养孩子的兴趣爱好，发展出健康的审美情趣。如果家长眼睛里只盯着分数，孩子通常难有好的分数，但尊重生命发展规律，重视人格品质的培养和多元智能发展，分数也许就水到渠成了。现实中，很多孩子无法专心上课，原因是从小缺少运动，感觉统合失调;很多青春期的孩子不愿出门或沉迷网络游戏，原因是他从小没有运动的习惯和健康的兴趣爱好，生活單调乏味，多余能量无处宣泄。一个热爱运动或对艺术有沉浸式追求的孩子，如果在学业上受挫，那他就更有可能在其他方面找到自信的支点，而不会轻易觉得自己一无是处、毫无价值。而拥有价值感的人，才会真正热爱生命。

当我们认识到家庭的教育优势不在于知识学习，而在于家庭独有的生活化场景有利于发展和培养孩子生活和学习所必需的底层能力和人格品质时;当我们认识到家庭教育做对了，孩子的成功自然会水到渠成时，我们对教育的焦虑就会减少很多，因为家庭教育如何做、家庭优势如何使用是可控的。不论教育政策如何变化、中高考怎么改革，只要家庭教育发挥自身的优势，回归“生活”和“生命”立场，帮助孩子发展出独立生活和幸福生活的能力，那孩子就有能力顺应社会的发展变化，成长发展得越来越好。

编辑/于 洪 终校/石 雪