关于小学数学课堂有效教学策略的探讨

武菲菲

摘要：小学数学作为一门重要的学科，在培养小学生的逻辑思维、智力开发等方面有不可替代的作用。而提高小学数学课堂教学的有效性是培养学生数学核心素养的关键因素，也是教师教学永远追求的目标，更是我国新时期教学改革的目的所在。因此，本文基于当前小学数学教学现状，阐述了提高小学数学课堂教学有效性的策略，以供参考。

关键词：小学数学;课堂教学;有效性

引言

在当前的教育改革背景下，数学课堂有效性受到了社会的广泛关注，而让学生在课堂教学中获得成长和发展成为数学学科教学的核心要素。由于小学是孩子们学习起步时期，大部分学生都较为天真活泼，他们的自控能力比较差，因此，如何提高数学课堂教学的有效性，提高数学教学的质量和效率，成为了数学教师要思考的问题

一、当前小学数学课堂教学现状

（一）教师的责任心有待提高

传统教学观念认为，教师到时间上课，按照课本上的内容原原本本地向学生讲解，讲解完例题以后安排学生练习课后习题，然后到时间下课，教师的一节课的教学内容完成，至于学生从本节课中掌握了多少知识，则不是教师关心的问题。听课过程中，领悟理解能力好的学生可以学到很多知识，而底子薄、基础差的学生没有任何收获，长时间如此，学生就会失去学习数学的兴趣，课堂教学的有效性也就无从谈起了。然而如果我们教师能多一份责任，多一份爱心，多一份爱护，就会让我们的小学生在学习的道路上充满激情，因此，教师责任心的改善是课堂教学有效性的前提和保证。

（二）学生主体作用发挥不足

在教师教学的过程中，教师在课堂上只是一味地讲解，而学生在台下机械地听讲、做笔记，教师是课堂教学的“绝对主宰”，学生被动地学习，整个教学的环境枯燥无味，丝毫看不出学生学习的积极性，这种让学生被动式的学习效果是可想而知的。教师在教学的过程中应充分认识到，教师和学生的地位是平等的，教师应充分发挥自身引导者的角色，发挥学生学习主体的作用，激发学生学习的积极性，塑造充满活力的课堂，让学生在知识的海洋里自由翱翔，课堂教学的有效性也就体现出来了。

（三）教师过分倚重教材，缺乏创新思想

很多教师在讲课的过程中，完全按照课本讲解，毫无新意，即使在教学的过程中发现有错误的内容，也不敢纠正，对课本没有一丝一毫的质疑，他们是课本最忠实的守护者和执行者，始终把传授课本内容作为教学的最终目的，这种过分倚重教材、缺乏创新的教学模式，严重禁锢了学生的思维，导致学生的解题思路和方法不能随机应变。以课本为主，课外为辅，创新教学，拓展学生思维，有效的小学数学课堂教学才可能实现。

二、提高小学数学课堂教学有效性的策略

（一）转变教学观念，加强师生沟通

首先，数学教师要摒弃传统的不合理的教学理念，充分尊重学生的主体地位，做好引导者的工作，把课堂还给学生，并充分地利用小组合作学习这一模式，使课堂气氛活跃起来。其次，要建立起良好的师生关系。教师是人类灵魂的工程师，教师的言行在潜移默化中都会对学生产生一定的影响。要想做好小学数学的教学工作， 首先要充分地与小学生进行沟通，了解小学生的所思所想，并培养良好的师生关系，使小学生在面对教师时，能够敞开心扉，就学习、生活中遇到的问题及时和教师进行沟通。最后，教师要找准自己的定位。教师要扮演好“引导者”的角色，在小组合作学习开始前，就某一知识点如何学习要给定一个大的方向，使小学生明确学习的目标，在小组合作学习完成之后，要及时与学生进行沟通，对普遍存在的问题要集中进行解答，帮助小学生学习进步。同时，在小组合作学习的过程中，教师也要就他们的合作学习方法做出指导。

（二）培养学生养成良好的课堂习惯

首先，培养学生独立思考习惯。发现问题能够独立思考是一种良好的思维品质，遇到问题要善于主动思考，養成认真钻研、耐心细致的习惯，这样才能就养成良好的思维习惯。其次，培养学生合作交流习惯。经过同学们对数学问题的独立思考，形成自己的观点或疑问，在小组内交流，发表自己的观点，采纳别人的意见，形成更深刻的认识，这个过程就是合作交流，这是共同进步的过程，对学生的发展受益无穷。最后，培养学生的质疑习惯。发现问题比解决问题更重要，发现别人不正确的地方，矫正别人的错误观点，就能培养学生的质疑习惯，学生提问题的能力也就会不断提高。

（三）完善教学评价，提高课堂教学有效性

首先，评价时要关注学生的个体差异，兼顾学生不同的知识基础，采用激励性评价，呵护他们学习数学的热情和信心。激励性评价包括语言激励、情感激励、行为激励等，充满机智的评价语言，不仅能促进学生思维的敏捷和灵活，更能使课堂妙趣横生，充分调动学生的积极性。但激励性评价并不是一味追求肯定，而是提倡否定时应讲究语言艺术，更多地给予鼓励，创设一种心理安全的教学氛围。其次，评价时要注意评价方式多样化。《数学课程标准》指出：“评价的方式应当多样化，可以将考试、课题活动、撰写论文、小组活动、自我评价及日常观察等多种方法结合起来。形成一个科学、合理的评价机制。”在教学中，老师可结合评价内容，选择合适的评价方式考察学生的学习情况。评价形式应该是灵活多样的，如记实性评价、学生课堂参与评价、学生作业评价等。最后，评价要有针对性。教师要根据该堂课的教学任务确定评价的主要范围，如以计算为主的课，要着重放在对学生的计算评价活动上;以练习为主的课，要着重放在学生的练习效果上。要注意评价的实效性，教师对学生活动的评价要简练、明确、到位，使评价起到画龙点睛的作用，要防止评价的形式主义。

结束语

综上所述，小学数学课堂教学是一种艺术，需要广大教师不断地去探究，找到适合自己教学的方法，落实“以学生为中心”的教学准则，善于捕捉生活中的数学现象。拨动小学生的思维之弦，让学生积极参与数学问题的解决活动，使学生善学、乐学、会学，让数学课堂教学“动”起来，追求情境之美，体验数学魅力。

参考文献：

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