小学数学教学生活化的有效策略分析

石昕

在素质教育和新课程改革日益深化背景下，小学数学作为主要学科，关系着小学生逻辑思维的形成与发展。基于此，为提升教学效果，加快学生数学知识的理解，本文从生活化教学的角度分析小学数学教育有效策略，以期为相关教育工作提供参考建议。

一、以数学教材为基础灵活使用生活素材

人教版小学数学改变了以往的文字呈现形式，图片量增加，多是图文并茂的内容，其中，大多图片与学生实际生活接近或有关，所以，为使数学教学生活化，首要任务就是依托于数学教材，挖掘并灵活使用生活素材，带领学生发现生活中的数学问题，从而降低数学知识抽象性，加快学生的理解与使用。以人教版六年级数学上册中《百分数》为例，教师在传授基本的百分数概念等知识后，可以结合存款利息开展教学工作。存款利息在小学数学题中较为常见，以此为例不仅能够使学生熟悉此类问题，还能够与学生生活体验相结合。具体而言，开展教学工作时，教师可以组织学生调动有关银行的记忆，如是否有和爸爸妈妈一起去银行存（取）钱等，以此调动学生积极性，之后结合教材的纳税知识进行纳税意义的教育，接下来结合相关图片和存款利率表营造生活场景，即结合情境图引导学生调动自己的生活体验，从而顺利展开教学工作。值得注意的是，数学知识是一个系统化的体系，在开展第六單元的统计知识时，应注重“合理存款”教学活动与第五单元百分数的联系，从而在实现小学数学生活化教学的同时，帮助学生建设系统的数学知识体系，夯实学生数学基础，使其在生活中发现数学现象、应用数学知识。

二、创新教学模式，利用生活模拟创设教学情境

贴近学生生活场景无疑是当前提高教育教学质量的有效手段之一，在开展生活化数学教学工作时，应创新教学模式，巧设生活模拟，以此创设生活化的数学教学情境，从而以沉浸式的方式进行数学学习与应用。值得注意的是，教学情境的创设应以教学难点为基础，让学生在情境中自主发现数学、验证数学和应用数学，学生能够从中获得较大数学学习成就感，进而领略到数学的魅力，那么其学习兴趣势必大大提高。仍以人教版小学数学教材为例，分数应用题的题型较为分散，分别为《分数除法》《分数乘法》和《百分数》。分数应用题是小学数学的常见题型，尤其是百分数相关的应用题，学生容易混淆题目中的关系，进而无法顺利解题。因此，针对这一难题，教师可以以分数应用题为基础进行生活情境的创设，如超市经营不善商品积压，为使商品顺利售出设计了两组促销方案，算对就可成为超市的营销主管。通过这一生活化教学情境，学生对数学学习的压力和紧张感能够得到有效缓解，更加主动地投入到学习和计算中，在整个过程中教师还可以结合小组合作教学，让学生在合作交流中摸索解题思路，锻炼其自主思考和探究能力。

三、以生活问题为导向开展教学工作

数学教学的最终目的是培养学生问题解决能力，灵活使用数学知识应对生活中的问题，这也是生活化数学教学的重要价值之一。为积累学生问题解决经验，培养其应用数学知识的意识和能力，教师应回归数学教学本色，以生活问题为导向开展教学工作。以人教版数学教材中的《比例》为例，该数学知识与学生生活息息相关，为此，在传授比例意义、基本性质以及正比例等内容后，教师可以结合常见的生活场景进行数学问题的设计。如要求学生动手测量树木，以此算出这棵树的高度[1]。在开展具体实践问题教学前，教师应认识到自身的组织和引导作用，合理划分小组，并要求学生简单叙述计算思路，重点是结合本单元内容。若是学生在思考中遇到阻塞，可以引导学生查看61页课本内容，以此启发学生，从而实现大树高度的顺利计算。通过将数学问题搬到学生熟悉的生活场景中，可以进一步引导学生发现生活中的数学问题，从而真正做到数学知识的活学活用。

四、总结

小学数学教学生活化是新课程改革的要求之一，也是提高教学有效性的重要方式。为实现生活化教学，应挖掘教材生活素材，并创设生活化教学情境、设计生活问题等，从而提升小学数学教学质量。

参考文献：

[1]甘小毛.让数学融入学生生活：核心素养下的小学数学教学实践[J].文渊（小学版），2020（8）：208.

课题项目：甘肃省教育科学“十三五”规划2020年度一般课题《小学数学教学生活化的实践与研究》（编号：GS.[2020]GHB0533）。1C246758-E62C-4FB1-9C72-D681C5B36D75