小学语文教学中通过巧设情境构建高效课堂的策略

陈婧

在小学语文教学中，为了构建有效课堂环境，教师需要积极探索情境课堂创设方法，不断尝试新方法、新理念，合理应用先进的教学技术，从而创设教学情境。同时，教师要明确教学目标，充分认识到情境课堂创设的重要性，引导学生主动地参与课堂教学，激发学生的学习兴趣，进而高效完成小学语文课堂的教学目标。

一、小学语文教学中通过巧设情境构建高效课堂的意义

（一）激發学生的学习兴趣

“兴趣是最好的老师”，为了让学生掌握丰富的语文知识，取得满意的课堂教学效果，教师需要对学生的学习兴趣进行培养，如果学生能够对所学知识充满好奇心，往往会集中注意力投入学习。第斯多惠说：“教学艺术的本质不在于传授本领，而在于唤醒、激励和鼓舞。”《语文课程标准》也指出：“对学生语文学习的日常表现，应以表扬、鼓励等积极的评价为主，采用激励性的评语，从正面加以引导。”因此，在课堂教学中，教师需要对学生的兴趣爱好进行充分掌握，并且积极建设相应的教学情境，以此来激励学生高效率学习语文知识[1]。

（二）有助于教师自身的成长

在新课程改革的背景下，课堂教学不再是教师灌输、学生接受的过程，教师与学生已经成为了发展共同体，在教学过程中实现教学相长，才能提升课堂的教学效率。由此可见，在新课标视角下进行小学语文高效课堂的构建，不仅是对学生综合素养的全面提升，同时也是促进教师自身成长的重要途径。

二、小学语文教学中通过巧设情境构建高效课堂的策略

（一）用生动的语言描绘情境

对于小学生来说，课文是由生僻的汉字组成的，如何将作者笔下冰冷的文字所传达的感情准确地表达出来，这需要语文教师借助学生们易理解且生动的语言来完成，这个过程是需要教师仔细揣摩的。尤其是古诗，意境是古诗独特的美，古诗愈是简短精炼，其内涵愈丰富，小学生愈难理解，所以浅显生动的语言不仅可以帮助学生获得诗词美的享受，使学生对其理解得更深刻，还能得到心灵的净化。如在学习《咏柳》一文时，可以让学生先自行想象一下柳树的画面，然后朗诵该诗，教师一句句对其进行赏析，前两句将比喻手法用得出神入化，将杨柳美的形象生动地展现出来，令人浮想翩翩。虽然此诗只有短短28个字，但作者表达的景和情远不止这些，所以就需要教师能用生动的语言、轻快的语调来呈现这幅美好的画卷[2]。

（二）应用角色扮演活跃课堂氛围

处在小学阶段的学生由于年龄较小，对于一些具有趣味性的游戏会非常感兴趣，教师在教学过程中可以抓住学生的这一特点，在教学时通过角色扮演的方式来激发学生的学习兴趣。小学生的模仿能力和表演能力都非常强，为了能够更好的在教学过程中创设情境，教师可以让小学生通过角色扮演的方式来将文本中的一些内容表演出来，通过这样的方式既能活跃课堂氛围，同时也能让小学生感受到学习所带来的乐趣。

（三）创设描述情境，引发学生探究欲望

现代阅读教学理论认为，语言描述能引发学生的阅读欲望。在小学语文诗词教学中，恰当地使用语言去描述教学的内容，让学生完全沉浸于文本的情感以及情境当中，对于学生来说是一个良好的体验[3]。如在教学《墨梅》时，教师就可以利用自己的丰富语言来描述诗词中所描绘的景象，让学生们能够更加清楚直观地了解到诗词背后的意义，从而提升学习古诗词的兴趣，并且提升语文学习的效率以及质量。

三、总结

面对当前新的教学改革发展形势，教师在实际语文课程教学方面要能从创新的角度出发，注重将情境创设的方法科学化运用，提高学生语文知识学习的主动积极性，激发学生语文知识学习兴趣。

参考文献：

[1]赵星斗.情境教学法在小学语文教学中的运用[J].家长，2020（29）：94-95.

[2]闫秀芳.论小学语文情境化课堂识字教学方法[J].新智慧，2020（27）：86-87.

[3]张国莲.情境化课堂在小学语文识字教学中的应用[J].散文百家（新语文活页），2020（9）：126.