刍议小学语文写作教学

纪平燕

在小学语文教学中，对小学生作文能力的培养是一个重要的方面。小学生通过作文输出语言，在这一过程中，小学生的观察力、思考力、想象力、创造力和表达力被调动起来，融于一体，充分地体现了小学生的语文语言综合运用能力。抓住教材各阶段习作中任何可以写的机会，利用多种途径设计与之相关的“写”的训练。小学生通过写，对所学语言知识进一步强化和延伸，思维得到发展，语言运用能力得到提升。

小学生需要熟练掌握整个小学阶段的知识，运用所学的语言知识和语言技能，以书面的形式进行信息沟通，再现生活经历、描述周围事物。因此，在教学中要抓住教材各阶段习作中任何可以写的机会，设计与之相关“写”的训练。小学生通过不断地写，对所学的语言知识进一步强化和延伸，思维得到发展。小学生作文能力提高的同时，又促进发展了综合使用语言的能力，对语文语言的学习具有极大的帮助。

一、多种途径培养小学生作文能力的实践

以阶段整体教学为目标，在教学中抓住教材阶段各阶段习作中任何可以写的机会，设计与之相关“写”的训练，设计读写训练结合，读、写、思融为一体，通过以读带写、以写促读的读写训练，小学生的思维得到发展，能力得到提升，更进一步地提高小学生综合语言运用能力。这是一个写的过程性训练，小学生通过不断的写的积累，最终在作文乃至语文学习上从量变到质变，达到水到渠成的结果。

（一）多种途径的实践

抓基础，高标准，严要求。①重点字词的巩固。夯实小学生语文基础知识的学习，这是语文学习之本。从词、字词和重点表达入手，勤归纳，多积累，层层把关，一步一个脚印，扎实学习。在教学中指导小学生在语境中学习词汇，通过联系句法关系和语义关系深入地理解和广泛地运用词汇。②小学生通过听、说、读、看、写等方式，学习了解相关主题意义内容。关注词语搭配和习惯用法，强化语感，提高词语运用能力。教师帮助小学生总结记忆重点字词的习惯搭配和表达，有意识地加强书面表达的练习，以促进小学生翻译能力的提高。③多渠道学习语文。通过值日生汇报、语文演讲等活动，激发小学生学习语文的兴趣，让小学生自己组织语言，表达自己写的文章。

（二）实践过程中的完善

1.保证小学生在课堂上有足够的作文时间

这主要是在看图说话阶段习作教学中的问题，不能偏失教学目标，花费较多的时间在图画阅读上，把作文教学上成阅读课。要留给小学生作文的时间，写完之后要有让小学生交流、评价等自主互动互助的过程。在课堂上完成作文，避免翻书，查资料，加深对所学知识的巩固，提高作文能力。

2.排除口语干扰，强化语文思维文化模式

在日常作文时，很多小学生会以汉语的思维来构思语文作文，为了尽可能地避免这种情况，平时还是要指导小学生加强用大脑思考的习惯。学习符合语文习惯的句式表达，进行一系列口语书面语转换训练。通过反复练习和讲解，熟悉语文语言思维习惯、找出书面表达篇章组织、思维方式以及表达方式上的差异，最终找到语文学习的语感，成为语文学习的主人。

3.提高作文技巧，养成良好的作文习惯

教师在日常教学中要加强对小学生作文技巧进行训练，从一开始就注重规范小学生养成良好的作文习惯。首先，认真审题。读懂要求，明确方向。找出要点，分析要点。要审体裁、題材、人称和时态;其次，规划要点。列出提纲、打好草稿。这样可以理清思路，查漏补缺，纠正错误，适时调整;最后，美化成篇。通读全文，文章的句子以准确流利为上，可用并列句和少量的复合句。恰当地运用一些关联词，使得文章层次清晰、详略得当，各部分衔接自然。

二、总结

在小学语文教学中，对小学生作文能力的培养是一个重要的方面。小学生语文作文能力的提高是一个不断练习、积累和改进的过程，需要教师和小学生在探索和实践中共同努力。从研究教材，设计创造写的训练，到习作的批改和指导，教师要思考、创新和具备更多的奉献精神。作为教师，我们应该重视在教学中对小学生的指导作用，应该注重提高自身素质。善于联系社会和小学生的生活实际，及时更新教育教学理念。认真钻研课标和教材，不断尝试有效的教学途径和方法，培养和促进小学生语文作文能力和综合语言运用能力的提高。