小学体育教学中德育培养问题及对策研究

撒海杰

对于学生而言，小学阶段是开发智力、身体成长，培养思维能力的关键时期，更是人生中塑造能力最佳的时期。随着全面发展教育理念逐渐渗透小学教育中，小学教育开始注重提高学生的综合能力，其中小学体育也是小学教育中不可或缺的一部分。体育教学中，有部分体育教师混淆了体育教育与竞技体育的概念，导致体育教育偏离了教学中心，出现以竞技教育为重点教学的内容。青少年的健康情况与其自身的发展及家庭的幸福紧密联系，同时它是社会健康发展的前提，直接牵动着国家发展的速度，所以小学体育教育的重要性不容忽视。

基于素质教育背景下，在小学体育教学中，教师要将德育教育作为提升体育教学活动的重要影响因素。教师要从小学生德、智、体、美、劳五个方面出发，通过科学的方法在体育教育活动中渗透德育思想，让小学生具备高尚的体育情操和优秀的体育精神，进而促使小学生的德育思想、德育意识得到充分培养，最终实现全面提高小学生德育素养的目标[1]。

一、小学体育教学中的德育培养价值

在小学体育教学活动中，德育教育的价值主要表现为体育精神价值、体育科学价值、体育形式价值。首先，在体育精神价值方面，随着新课改的不断深化，体育教育教学过程一改传统的“三基”教育，而是以发展学生个性、促进学生身心健康发展为教育目标;其次，在体育科学价值方面，教师通过体育学科教学活动，将教学步骤、教学内容细化，促使小学生体验和感知当代体育教育教学的先进性、多元性、开放性。教师通过体育的德育形式价值，还可以激发小学生转变思维方式、唤起小学生的社会参与意识，进而帮助小学生更好地認识社会、了解生活，促进小学生各方面综合发展。

二、小学体育教学中渗透德育培养

存在的问题

（一）忽视学生主体地位

在小学体育教学活动中，教师通过体育训练项目、体育教学内容、体育竞技比赛等方面培养小学生的德育意识，提升小学生的德育能力，虽然教学方法具有广泛性和多元性的特点，但是仍会造成小学生主体地位被忽视的问题，导致小学生不能充分体现体育中的德育教学，学生自主探究和学习能力不足，进而导致小学生的体育素养提升出现障碍。

（二）重视程度不够

在应试教育背景下，小学体育课程教学得不到充分重视。经过观察发现，造成小学体育教学中德育重视程度不够的原因有以下两点。首先，部分教师只重视小学生的体育成绩，而忽视了小学生真实的体育技能训练;其次，由于一小部分体育教师极其重视小学生的体育训练，并没有把精力放在开发小学体育德育教学上，造成小学体育课程中训练技能的课程较多，培养德育思想、德育意识的课程几乎为零，导致小学生的德育意识不能有效培养[2]。

（三）教育理念比较落后

在考学压力和以往教学模式的影响下，学校教育长时间存在“重文化、轻体育”的现象，学校以文化课成绩作为教学重点，忽视了体育发展的重要性。一方面，教师经历过应试教育，深刻明白文化成绩对于升学及个人发展的重要性，所以教师把提高学生文化成绩当作首要任务，从而忽视了学生的体育发展;另一方面，学生家长以学习成绩作为学生是否优秀的标准，不重视学生的体育教育，导致学生从心底里认为文化成绩比较重要。

（四）资金不足与缺少体育场地

在我国很多地区的农村小学体育教育中，普遍存在的问题是学校资金不足，缺少体育场地。由于学校位于偏远地区，经济水平发展缓慢，政府对教育支持力度不够，因此导致教师很难顺利进行体育课程的教学。素质教育虽然强调发展学生的综合能力，但学生进行升学考试时主要考查其学习成绩，而忽视体育教育的考查。基于此，多数学校在设置教学课程时，以减少体育课时的代价来促进文化课程的教学，或者某些文化课教师为了提高自己学科的教学目标，而人为抢占体育课程的时间。体育课变成了语文课、数学课的现象，不仅打击学生对体育课的热情与积极性，而且降低了这节文化课的课堂效率，这并不是明智的做法。

三、小学体育教学中的德育培养策略

（一）教师以身作则，坚持榜样力量

处在小学阶段的学生，由于自身认知能力较弱、实践经验较少、学习能力较差等特点，很容易被周围的环境、事物、人物等影响，造成意识上的错误判断。因此，教师要对学生进行正确引导，以良好的德育教育帮助学生构建正确的三观，树立积极健康的思想，这样也能促使学生更好地成长。在实际展开教学活动时，教师一定要充分发挥自身的榜样作用，严格要求自己的一言一行，以身作则彰显自身的榜样力量。通过德育思维的渗透，帮助小学生的思想、认知、意识受到科学、积极、正面的引导，促使小学生在体育教学过程中，深切感受和体会德育教学带来的实际效果，并以教师的德行、品格、言谈等魅力为榜样，有效践行德育思想，深入学习德育知识。首先，体育教师在课堂语言运用上，要注重规范性和艺术性，既要用轻松诙谐的语言帮助学生理解体育理论知识，又要用简明扼要的语言帮助学生掌握动作要领、比赛规则等，让学生积极投入学习活动中。对此，教师便需要以良好的语言艺术进行辅助;其次，体育教师在授课过程中，要注重个人着装和外貌，让小学生可以在学习中受到体育教师的影响，通过模仿学习的方式，学习教师身上的优秀品德和人格;最后，教师要具备和蔼可亲、严谨专注的沟通能力，让小学生可以在体育学习的过程中，与教师进行有效互动交流，与教师交流心声、感受、体会等，促使体育教师深入掌握学生的思想动向、行为趋向等，进而科学、有效地实现德育渗透教学的目标[3]。

（二）实施拓展训练，完善体育教学中的德育内容

在小学体育教学活动中，拓展训练是一个非常常见的教学环节，学生通过拓展训练会获取更多体育知识，也能把握更多体育运动规则。同时，拓展训练也是渗透德育教育的重要环节，通过教师的合理安排能够促使学生不知不觉中接受德育教育的熏陶和引导。因此，在进行小学体育德育培养时，教师要充分分析小学生的性格、年龄、个性特点等，科学制定拓展训练的内容和目标，进而完善体育教学中的德育内容，让小学生可以一边进行拓展训练，一边高效学习德育知识，促使小学体育教学中的德育内容被深入挖掘和学习。首先，要对小学生进行做人方面的教育。小学阶段的学生正处于一个各方面能力、基础认知都逐步发展的过程，因此，更需要教师把控好德育教育的细节，对每个细节之处进行合理设计，将德育教育更好地渗透在教学中。教师要通过体育教学中的一些训练内容，帮助小学生认识到学会做人的价值和意义，促使小学生主动参与到做人的训练中，明确指导小学生学会关爱他人、爱护自己、关心社会;其次，要对小学生进行合作精神方面的教育。教师通过集体活动、体育竞赛等，让学生在体育中感受与他人合作的重要性，进而建立团队意识，锻炼配合默契，促使小学生在体育拓展项目中，可以通过团队合作取得成功和胜利，进而提高小学生的合作精神[4];最后，还要对小学生进行奋斗精神培养方面的教育。在实际的体育教学活动中，教师可以讲述关于艰苦奋斗的实际案例，让小学生在故事情节的感染下，能够认识自强不息、艰苦奋斗的价值和意义，同时认识到只有通过自己的不懈努力才能收获满意的成果，如果不努力、不坚持就不会获得成功。也可以用多媒体设备播放运动员的比赛视频，以视频感染、带动、激发学生的体育意识，促使学生能够积极地投入体育运动中，对体育运动产生更多的热情。并且在这个过程中学生也会受到运动员的感染与熏陶，极易产生热爱祖国、艰苦奋斗、不屈不挠的宝贵精神。

（三）实施趣味教学，培养学生的责任心和道德情操

“兴趣是最好的老师”，同时也是促进学生积极展开学习活动、认真进行体育运动的推进因素。因此，在实际展开小学体育教学活动时教师要以激发学生的学习兴趣为主渗透德育教育，如此才能更加符合学生的学习习惯和学习需求，更好地发挥德育教育在小学体育教学中的渗透价值。结合小学生的特点开展体育德育教学活动，往往会收到更多成效。小学生对新颖、奇特、趣味性强的内容比较感兴趣，因此，教师应运用趣味教学法培养小学生的责任心，让小学生可以通过自己的努力完成一个动作，完善体育内容学习过程，让学生可以脚踏实地地进行学习、训练、合作等，进而有效培养小学生的责任心。教师运用小学生感兴趣的学习内容，可以逐步渗透吃苦耐劳、奋发图强、坚韧不拔的品质精神，让小学生可以一边愉快地学习、一边有效地锻炼，促使小学体育教学中德育内容有效展现，促使小学生的责任心得到有效增强。

四、总结

在小学体育教育教学活动中，要将德育教育进行有效渗透。教师可以通过创新教学理念、优化教学形式、提升教学技能开展德育教学活动，从而提高小学生的德育意识和德育能力，促进小学生体育核心素养全面提升。

参考文献：

[1]董虎.浅谈增加小学体育教学趣味性的策略[J].学周刊，2018（32）：164.

[2]吕丽红.新课改下构建小学体育高效课堂的研究[J].当代体育科技，2018（6）：44.

[3]赵微.浅谈小学体育教育创新方法[J].课程教育研究：外语学法教法研究，2019（1）：140.

[4]张冰.小学体育教学与游戏的融合对策[J].中华少年，2019（9）：86.