浅析小学语文阅读教学文本细读的策略

吴秀丽

摘要：文本细读是一种科学的阅读教学手段，教师加强实施文本细读策略不但可以优化阅读教学模式，而且能从根本上深化学生对文本内涵的记忆和理解，从而收获理想的阅读教学成果。基于此，在新课改背景下的小学语文阅读教学中，教师应该明确实践文本细读的重要性和必要性，采取多元化教学措施带领学生进行文本细读，助力小学生语文核心素养与综合素质的形成和发展。基于此，对小学语文阅读教学文本细读的策略进行研究，以供参考。

关键词：小学语文;阅读教学;文本细读;策略

引言

在小学教育阶段，阅读是教学重难点，但从目前来看，以往的阅读教学模式都是教师进行传输，学生被动接受，这不仅不利于开放学生的思想，也影响到了整个语文教学效果。因此，教师就要引导学生展开文本细读，并为他们创设自由、愉悦的阅读环境，使学生能养成良好的阅读习惯。

一、文本细读的意义

第一，文本细读可以提升学生的综合学习能力，一般来说，语文教材中蕴藏了极为丰富的知识，它具有思想、阶段、实用等特点，在这样的纲要性文本阅读中，能让学生获得更多的文学知识，既而掌握文学创作技巧，有效提升自身的学习水平。第二，文本细读可以提高教师的教学水平，在语文阅读教学中，教师作为唯一的组织管理者，要想将不同的阅读策略实施在具体教学中，就要提高自身的专业素质，从而帮助学生养成细读、精读的好习惯。第三，文本细读可以将“以学定教”的理念融入到阅读教学中，这种以人文本的教学理念不仅是素质教育的重要体现，也是新课改的根本要求，教师就要根据学生的实际情况来大力推广文本细读，并有效实现“以学定教”的教育观。

二、小学语文阅读教学文本细读的策略

（一）利用互联网技术拓展阅读资源，丰富阅读内容

尽管教材中有很多文章内容，但想要帮助学生切实提高阅读能力，其中的内容远远不够，因此教师要利用互联网技术，获取更多的阅读资源，有效拓展学生的阅读教学内容。目前多媒体技術已经广泛应用，除了可以利用图像、视频等教学功能外，教师也可以通过搜索引擎功能，去搜集更多适合小学生阅读的内容，而且可以针对相关知识内容进行分类，筛选出最有教育意义的课外读物。网络技术的应用，确实为教学提供了一大便利，教师可以丰富学生的阅读渠道，并针对学生的性格特点进行培养，选择更适合的读物，并教会学生阅读技巧，从而影响学生的价值观念，最终实现素质教育目标。

（二）学生自主提问，锻炼个性化细读能力

鼓励学生在自主阅读的过程中主动提出疑问，是教师引导学生个性化细读文本内容的有效途径。学生自主发现问题、自主提出问题的过程，就是以学生为主体的个性化细读过程。教师要注重增强学生的问题意识，让学生通过独立的思考活动解读文本内容，再提出自己发现的问题，然后围绕这些问题展开讨论，让学生在分析问题、探究问题的过程中，进一步对文本内容进行细致、深入的解读。例如，在教学教材《走月亮》这篇课文时，教师鼓励学生围绕“月亮”这个关键词走进文本世界，对文本内容进行多方位的个性化细读，自主提出问题，在不断解决问题的过程中，加深对课文的个性化理解。有的学生提出了这样的问题：作者为什么要用“走”这个字来修饰“月亮”呢？课文中哪些内容可以充分体现“走月亮”的妙处呢？作者在与阿妈走月亮时心情是怎样的？学生带着这些问题深入文本世界，挖掘更多的知识点，寻找这些问题的答案。也有的学生提出：古人常用月亮来抒发思乡之情，作者是否也传递了同样的情感？从哪里体现出来的？作者在与阿妈走月亮时，他的所见、所闻、所想具体是什么？学生带着不同的问题，对课文内容进行个性化细读，从课文中获取不同的知识点。由此可见，个性化文本细读可以让学生发挥个性化的阅读能力，自主阅读课文内容，获得个性化的发展。

（三）加强小组合作，深入文本情感

小组合作也是小学教育中最常用的一种方式，这种方式不仅能活跃阅读氛围，还能提高学生对阅读的热情和加强师生之间的互动。教师要对整个班级的阅读理解能力进行全面了解，然后把不同层次的学生分为不同小组，尽可能让每个小组“势均力敌”，包括男女搭配上也要足够均匀，这也是阅读小组合作展开的重要基础。教师还可以给每个小组指派一名组长，让他对小组成员进行合理分配，保证所有人员都能参与到教学活动中。例如，在《晏子使楚》一文的教学中，教师可以设置一些探究性问题，如“为什么楚王不敢不尊重晏子？能否讨论其他与晏子有关的故事？”当问题提出后，教师要鼓励各小组进行讨论，积极发表各组的观点，并通过分析、探究、辩论等方式得出结果。教师也要鼓励学生借助网络来查阅与文章内容相关的知识和文化背景，既而让他们在文本细读过程中加深情感体验。

（四）注重词句积累，提升文本细读有效性

教师在小学语文阅读教学中实施文本细读策略的核心目标不单单是阅读教学模式上的转变，更关键的是要通过文本细读帮助学生积累丰富的感性语言材料，使学生在量的积累的基础上产生质的飞跃，进而为学生打造扎实的语文知识体系。然而就小学语文阅读教学的实际情况来看，多数教师在应用文本细读策略时都忽略了词句积累的重要性，对于文本中的重点段落和词句讲解得不够透彻，导致学生很难实现对词句的长时记忆，从而影响学生语言储备的扩充以及语文核心素养的发展。针对这个问题，在新时期的小学语文阅读教学中，教师必须把握应用文本细读策略的关键点，注重带领学生进行词句积累，这样一方面可以深度把握文本中的每一个语言亮点，使学生获得更优质的语言材料，另一方面也能培养学生勤于积累的良好习惯，从而提升文本细读在小学语文阅读教学中实践的有效性。

结束语

文本细读是小学语文教师加强阅读教学、提升学生阅读能力的重要途径。教师要在充分尊重学生个性的教学原则上，采用不同的教学策略，指导学生展开个性化文本细读。教师可以将合作学习活动作为载体，引导学生展开个性化文本细读，也可以鼓励学生通过自主提问，结合个性化的阅读问题，对课文内容进行个性化细读。

参考文献：

[1]颉亚鹏.小学语文阅读教学文本细读的策略研究[J].当代家庭教育，2020（21）：149.

[2]李斌清.小学语文阅读教学文本细读的策略研究[J].教育界，2020（32）：51-52.